Trabajo - Universidad de Oviedo

pueblo”. Torner opina que a través de los juegos los niños se socializan y forman parte
de la educación social a través de una “ordenada alegría”, apartando así de los juegos
los gritos desaforados, las persecuciones sin objeto, golpes brutales...Por último nos
habla de la práctica de la danza en la escuela, que debe considerarse de utilidad
primordial para la educación rítmica del oído infantil.
Aquí un objetivo muy importante que consideramos fundamental en nuestro
proyecto y que nuevamente coincide con el planteamiento de Torner y es “aconsejamos
al maestro la utilización de nuestras danzas populares, de tradición antigua, con
preferencia a los ejercicios de rítmica hoy corrientes, ya compuestos por profesores
españoles, ya traducidos de métodos extranjeros”. Torner aconseja esto por creer que
artísticamente son superiores las danzas tradicionales y también porque en éstas el ritmo
es más claro y concreto y los movimientos y figuras son más naturales y de mayor
variedad dentro de cada tipo de danza. A esto se podría añadir que el reconocimiento de
las danzas que se ejecutan en las aulas poseen mayor grado de motivación para los niños
que otras que no conocen por no ser ejecuciones propias de su entorno geográfico.
Para concluir estas consideraciones pedagógicas, Torner asegura que el maestro
puede ampliar su repertorio de folklore acudiendo a la fuente viva del pueblo, y
contribuirá además de este modo a que la tradición nacional se conserve todavía durante
algún tiempo. “En trance hoy de ser suplantada por producciones extrañas y de muy
escaso valor espiritual”. Quizá se pueda leer en esta expresión una especie de
anticipación que constata, en relación al material musical moderno y popularizado que
llega del mundo anglosajón, a través de los medios de comunicación e impregnan
nuestra cultura de un modo arrollador.
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