Trabajo - Universidad de Oviedo

movimientos, y en nuestro trabajo entendíamos que estábamos cargando excesivamente
al “buey” de la pedagogía. Esto nos sugería la necesidad de compensar el ámbito de la
musicología y eliminar argumentaciones pedagógicas. Este proceso supuso una
reordenación, hasta definir el orden actual.
De este modo, la lógica que nos ha parecido más acertada para el proyecto de
investigación, después de estudiar y valorar dichas posibilidades, es la siguiente.
Se inicia con una introducción y justificación personal del proyecto. En la
primera parte se aborda el marco teórico.
1º capítulo:
Dentro de éste, en un primer apartado se intenta dar una visión de la herencia
patrimonial que nos han dejado las generaciones pretéritas y que se considera
importante transmitir, será el espacio para abordar cuestiones de cultura tradicional
asturiana, planteamientos relacionados con la etnomusicología y cerrando este apartado
el tratamiento específico de la etnomusicología en Asturias. En el siguiente apartado se
contemplan aspectos teóricos sobre educación y etnomusicológia reconstruyendo una
genealogía de autores representativos y mostrando modelos de educación etnomusical,
ofreciendo miradas en distintos países. Un apartado especial se dedica a la figura de
Eduardo Martínez Torner como figura importantísima dentro de la pedagogía musical
en nuestra comunidad, referente excepcional para la construcción de nuestra propuesta
práctica.
2º capítulo:
El segundo capítulo trata la perspectiva educativa como un regalo del pasado
iniciándose con los referentes pedagógicos remotos dentro de las pedagogías de signo
progresista que permiten inspirar el presente, así se menciona a Rousseau, Pestalozzi,
etc. continuando con las ideas de la Escuela Nueva, que se ven compartidas en
numerosos momentos del proyecto. El cierre del trayecto pedagógico, lo hacemos
observando tres niveles en relación a la pedagogía contemporánea: aprender para
transformar la sociedad, comprender el contexto y al sujeto que aprende y cuestiones
metodológicas, en las que dedicamos un punto específico a la perspectiva
etnometodológica.
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