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Creando espacios educativos significativos con los niños
Cuándo observar
Cuándo y en qué lugar observar es otro de los aspectos
que un agente educativo toma en consideración
cuando decide hacer una observación. Sobre
las condiciones del tiempo y el espacio más adecuado
para hacerlo no se puede establecer una regla
general que cobije todas las ocasiones posibles
que se puedan presentar, queda al buen juicio del
observador y al propósito que se fije para la observación,
la decisión del lugar, el momento y la duración
de la observación. Se puede hacer cuando la
situación natural ocurre, por ejemplo, si el agente
educativo quiere observar el juego libre, debe estar
atento al momento en que los niños se involucren
en esta actividad; pero si quiere observar, cuáles
son las dificultades de un niño en particular para
asumir una tarea, las condiciones cambian.
En síntesis, cuándo observar depende de la manera
como el agente educativo haya definido qué observar
y a quién observar, así como qué quiere conocer
del niño o niña o del grupo.
Cómo observar y registrar
En un proceso de observación se pueden distinguir
tres momentos: la observación propiamente dicha,
la organización de la información obtenida y el análisis
de la información registrada. Las respuestas y
las acciones de los niños durante la situación observada
requieren ser guardados y conservados, de
tal manera que el observador pueda volver sobre lo
observado. De allí que para “tener memoria o archivar”
lo observado se requiera de un registro escrito,
auditivo o audiovisual.
Por lo general en los jardines, hogares comunitarios,
quienes interactúan con los niños son las
personas que los observan y quienes necesitan la
información obtenida durante las actividades que
realizan con ellos. En ocasiones el observador interviene
en la actividad con los niños, en otras, sólo
los niños participan en ella. En el primer caso, las
anotaciones se hacen en un momento posterior a
la observación, después de que la actividad haya
concluido, en el segundo caso el observador puede
observar y simultáneamente registrar lo que ocurre.
Dicho registro puede ser escrito, grabado en audio
o video en caso de que se cuente con los equipos
necesarios.
Volvamos al juego de “El gato y el ratón”, para ilustrar
la forma como dos madres comunitarias anotan
las conductas de los niños:
Maribel - madre comunitaria 1:
Manuel (ratón) le pega con rabia a Juan (gato)
cuando lo agarra. En este juego, Manuel no es capaz
de asumir que perdió y utiliza palabras soeces
cuando sus compañeros gritan “ese gato sí sirvió”.
Ligia- madre comunitaria 2:
El niño juega mal, es desobediente, mal compañero.
El registro de Maribel le permite no solamente a
ella, sino a cualquier otra persona que revise o relea
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