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Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
sobre las experiencias emocionales, reflexionar sobre
el papel de las reacciones intemperantes o de
expresarlas de una manera más controlada y prudente.
Intentan pulir sus emociones y comprender
su papel y la manera como funcionan en el mundo
real. En este proceso, el apoyo de las interacciones
y retroalimentaciones de los otros - niños y adultos
- juega un papel crucial. Por ejemplo, a Fernando
le da rabia que un compañero frecuentemente se
burle de él con un apodo y él le responde con otro.
Un día le cuenta a la mamá lo que pasa y la mamá
le sugiere cambiar su comportamiento e ignorarlo.
Al contarle a su madre, Fernando reflexiona sobre
la dificultad que tiene para controlar su rabia y logra
no prestar atención a los apodos.
La capacidad de los niños para descubrir la intensidad,
variedad y oposición de los afectos, les permite
comprender la complejidad de las relaciones
humanas. Diferenciar las dos facetas de la misma
realidad constituye una vía para comprender que
se pueden albergar dos sentimientos distintos hacia
la misma persona. Los pequeños de cuatro y cinco
años pueden empezar a entender que estos dos
sentimientos no son necesariamente excluyentes y
pueden atribuirlos a experiencias y contextos diferentes,
a elaborar esas diferenciaciones y a reflexionar
sobre ellas.
Las normas, los valores
y el criterio moral
La aprobación y desaprobación que los adultos
hacen de los comportamientos de los niños desde
edad temprana, son la fuente para la construcción
de sus valores. La mamá de Mónica le impone los
siguientes límites: “Si tocas esa hoja, señalando la
hoja de una planta, te doy pau, pau”, “A la mamá
no se le pega”, “Cuidado, no te pases por allí que
puedes pisar a la abuela”, “No le arrebates el juguete
a tu primo, pídeselo”. Estas son expresiones
que los padres y cuidadores usan en su interacción
cotidiana con los niños, para desaprobar ciertos
comportamientos.
Sobre los sentimientos que experimentan y los efectos
de sus conductas, los niños construyen paso a
paso el andamiaje familiar y social en el cual están
insertos 39 . Sobre éste van tejiendo sus propias
normas y valores y van configurando sus criterios
morales: “las plantas no se dañan”, “tengo que
respetar a los mayores”, “tengo que compartir los
juguetes con los otros” son los criterios que Mónica
desarrolla gracias a los límites que su mamá le
impone.
39. Winnicott, D. W. (1975). El Proceso de Maduración
en el Niño. Barcelona: Editorial LAIA S.A.
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