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Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
Estos ejercicios resultan bastante estereotipados
porque los niños sólo repiten lo que hacen sin que
la actividad tenga un sentido para ellos. Escribir incansablemente
el número “dos” no hace que comprendan
cuánto es “dos” o que sean capaces de
sumar y restar con el “dos”.
Hay actividades más significativas para la motricidad
fina que rellenar siluetas con color y menos si
éstas están desprovistas de un contexto. Tales actividades
resultan poco significativas porque los niños
no tienen que utilizar conocimientos ni capacidades
diferenciadas para cumplir con la tarea y esto no les
facilita comprender el mundo ni aprender a pensar
mejor. Una situación resulta significativa cuando permite
a los niños el uso de múltiples competencias.
Una actividad cotidiana que una madre comunitaria
realiza conjuntamente con sus niños, puede
servir de ejemplo para ilustrar las capacidades y
competencias variadas que utilizan.
Juana propone para el día siguiente a sus niños
preparar una ensalada de frutas que se servirá en
el refrigerio y, los invita a organizar un plan de trabajo.
Para empezar, revisan una receta escogida
previamente y establecen los elementos esenciales
nombre de las frutas, lista de ingredientes, cantidades,
pasos para la preparación, duración, número
de personas que pueden comerla y la ilustración
con el producto final.
El agente educativo lee con los niños la receta y les
pregunta ¿qué es lo primero que debemos hacer en
nuestro plan de trabajo para que mañana podamos
preparar la ensalada? Algunos niños proponen primero
picar las frutas que dice la receta, otros dicen
que pelarlas, mientras otros proponen que conseguir
las frutas. Entre todos llegan a un acuerdo que
el primer paso en su plan de trabajo es distribuirse
la consecución de las frutas en su casa; entonces
asignan quien trae los bananos, un pedazo de papaya,
o de piña o cualquier otros tipo de frutas disponibles
en sus casas. Aún sin empezar a realizar
la ensalada, durante la elaboración del plan de trabajo,
los niños ya están usando competencias variadas,
como la planificación, la anticipación de las
actividades relevantes en el proceso y las competencias
del lenguaje escrito cuando intentan comprender
una receta. Aunque todavía no la lean por
ellos mismos, tratan de apuntar usando cualquier
tipo de dibujo o escritura, incluidos los garabatos, la
fruta que les toca traer al día siguiente. Igualmente
aprenden que todos no pueden traer la misma fruta
sino que, en lo posible, cada uno debe traer una
fruta diferente.
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