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INTRODUCCIÓN<br />
Contar con una Política Educativa para la Primera Infancia, aumenta las posibilidades de<br />
desarrollo de todos desde los primeros años y a lo largo de toda la vida.<br />
Ahora bien, mejorar la calidad de la educación inicial de los niños en los primeros años, implica<br />
reconocer sus múltiples posibilidades de desarrollo afectivo, físico, social y cognitivo, entender ¿Cómo<br />
tejen sus emociones, sus afectos y sus valores?, y ¿cómo avanzan en sus formas de pensamiento y<br />
de interacción? Estas son preguntas con respuestas parciales, que necesitan la cuidadosa reflexión<br />
de todas las personas que tienen la responsabilidad de cuidar y educar a los niños menores de cinco<br />
años en Colombia.<br />
Tenemos aquí el propósito de contestar en lo posible estas preguntas.<br />
Para esto, se parte en este documento de la experiencia sobre las formas de pensar e interactuar de<br />
los niños que se manifiestan en sus reacciones al tipo de prácticas y situaciones que se les proponen<br />
y a la manera como los adultos se relacionan con ellos; de ahí la importancia de descubrir todo<br />
aquello de lo que son capaces.<br />
Se busca también brindar algunos elementos para que todos los agentes educativos (madres, padres,<br />
madres comunitarias, cuidadores, jardineras, ludotecarias, profesionales de las áreas educativa,<br />
social y de salud) contribuyan en la exploración de los alcances de la mente de los niños y, a partir<br />
de esta comprensión, se hagan aportes que mejoren su extraordinaria aventura del conocimiento y<br />
su experiencia en el mundo social.<br />
De esta forma, se promueve una mirada clara del desarrollo y las competencias en la primera<br />
infancia. También se sustenta que los niños nacen con sofisticadas capacidades y en poco tiempo<br />
construyen mejores herramientas para pensar, procesar y transformar la información que reciben de<br />
su entorno. Aprenden rápidamente de las relaciones que se tejen en el contexto familiar y en todos<br />
los ambientes sociales donde conviven.<br />
Por esto resulta relevante que exista un acuerdo con las maneras de cuidarlos, atenderlos y trabajar<br />
con ellos para que sigan indagando su entorno y avancen en su desarrollo.<br />
Es difícil establecer la frontera de las edades en el desarrollo infantil. Siendo coherentes con las<br />
nuevas concepciones del desarrollo, cada niño tiene su propio ritmo y algunas capacidades se<br />
van construyendo poco a poco, entre ‘ires y venires’. Por lo tanto, establecer la relación entre una<br />
determinada edad y una determinada conducta no siempre resulta exitoso. No obstante, obedeciendo<br />
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