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Descubriendo el desarrollo de
los niños y las niñas en la primera infancia
Diversos tipos de emociones compartidas están presentes
en el sinnúmero de actividades que se tejen
entre cuidador-bebé; por ejemplo, las emociones
de tipo fisiológico: hambre, sed, sueño, cansancio,
etc., de tipo sensorial: calor, frío o de tipo afectivo:
lo que le gusta o disgusta. Entendiendo tal contexto,
la experiencia del amamantamiento es una de las
primeras relaciones madre-bebé de profundo significado
afectivo.
En estos intercambios emocionales también se
observa el “apego” que manifiestan los bebés por
sus cuidadores, en él que las risas, las caricias, los
abrazos y otras formas de contactos corporales son
utilizados como expresiones de la relación entre
ellos. Esas interacciones crean un vínculo de naturaleza
emocional que brinda a los bebés un ambiente
de aprendizaje propicio para la exploración
del mundo social y físico. Los padres o cuidadores
pueden aprovechar esos espacios para introducirlos
al mundo de las actividades y de los ‘haceres’ y
‘saberes’, reconociendo que tienen enormes capacidades
para empezar a enfrentarse a las situaciones
de la vida diaria.
Posiblemente, como resultado de las relaciones
afectivas, hacia los cuatro meses aparece la “visión
conjunta”, cuando el cuidador y el bebé dirigen la
mirada y su atención a un mismo objeto o acontecimiento.
Al compartir la mirada con el adulto, comprende
que ésta se dirige hacia una ubicación espacial
específica y además, interpreta la intención del
cuidador como un llamado de atención para que
dirija la mirada hacia un aspecto específico del entorno.
Es así, como en la interacción cuidador-bebé
surge una capacidad productiva de comunicación.
Poder “conversar” con los bebés, les da una posición
particular: ser copartícipes en la comunicación.
No obstante, la comunicación cara a cara,
tan fascinante para los cuidadores, cede su lugar
para dar cabida a los otros, a diferentes personas, a
objetos y situaciones e introduce a los bebés en el
mundo social y en la realidad en general.
Aproximadamente, entre los seis y los ocho meses,
se inicia la acción y la atención conjuntas entre el
cuidador y el bebé. En ella, el adulto lo invita a dirigir
su mirada hacia una situación, persona u objeto,
para hacerlo partícipe de ese evento. Así, el cuidador
establece una experiencia triangular en la que
actúan tres entidades, el Yo (bebé), el Tú (cuidadora),
y Él, que se refiere a otras personas, a objetos y
a eventos o situaciones. En esta interacción triangular,
el lenguaje tiene un papel fundamental porque
el cuidador y el bebé hablan de algo o de alguien y
de aquello que lo caracteriza.
Esta relación Yo-Tú-Él inicialmente es propuesta
por el adulto, quien le ’exige’ al bebé mirar y atender
aquello que puede interesarle y quien debe
mantener esta acción hasta el momento en que observa
un cambio en su comportamiento. Igualmente,
el bebé dirige su mirada y captura la atención
del adulto sobre aquello que le interesa, generando
en este último una interpretación sobre los deseos
e intenciones que determinan su actuar: nombrar
aquello que miran, hacerle preguntas, pasarle el
objeto, comentarle sobre las características de lo
observado son formas de comunicarle que se entiende
lo que quiere ‘decir’.
Este cambio de rol en la situación comunicativa nos
muestra que los bebés han construido regularidades
que orientan sus acciones y los efectos de las
mismas: intervienen siguiendo los turnos, comparten
la visión del mismo objeto y vuelven tema de
conversación el objeto, evento o persona que comparten.
Por ejemplo, la madre puede decir: “llegó
papá”, “¿dónde está papá?”, señalando el maletín
del papá.
En el marco de esta relación triangular, el cuidador
puede introducir al bebé en los relatos sobre situaciones
de la cotidianidad, de las historias recreadas.
En estos relatos el cuidador pone en relación
los acontecimientos que ocurren en la situación y
los dota de significado y de intenciones. Tomemos
una situación como la despedida de cada mañana
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