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Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
como resultado del compromiso de las personas 44 .
El reconocimiento de múltiples perspectivas o posiciones
en la resolución de un conflicto se desarrolla
cuando son capaces de subordinar o someter sus
intereses a los propósitos comunes.
El juego cooperativo con pares se incrementa entre
los cuatro y los cinco años. Aunque los comportamientos
agresivos de los niños todavía son frecuentes
a los cuatro años, hacia los cinco, llegan a ser
más complacientes y cooperativos en los roles que
asumen en sus juegos. Esta cooperación, responsabilidad
y complacencia se manifiesta también en
las respuestas a los requerimientos de los adultos,
sean padres, cuidadores o maestros.
El juego cooperativo entre pares tiene una importancia
relevante en el desarrollo y la definición de
personalidad de los niños, en el crecimiento de su
auto-estima, en el fortalecimiento de sus valores y
en la formación de un criterio propio. En este proceso
de desarrollo emocional y moral juegan un
papel muy importante el afecto, la seguridad y la
confianza que los padres y cuidadores les brinden
así como también la coherencia en el planteamiento
de las reglas y las normas en diferentes situaciones:
lavarse las manos antes de comer, acostarse en un
horario fijo, pedir un objeto que desea sin hacer berrinche,
son ejemplo de normas o reglas que siempre
los padres o cuidadores deben aplicar.
Las predicciones y las intenciones
Es en las relaciones con los otros que los niños han
aprendido y siguen aprendiendo a predecir y a saber
aprovechar ciertos indicios y señales, a anticipar
y complementar las acciones de los otros, así
como también a ‘leer entre líneas’, o intentar descifrar
o interpretar las intenciones, razones y motivos
de las acciones del otro. Entender el mundo de las
intenciones, de los afectos y de los sentimientos de
los otros, exige separar la apariencia de la realidad;
establecer distancia entre lo que se quiere que el
otro sea y lo que el otro es en realidad.
Relacionarse con los otros Moviliza
las competencias y favorece
la regulación del comportamiento
> Entre los cuatro y los cinco años los niños enfrentan
el desafío de desarrollar su capacidad para
relacionarse con los otros y regular sus propios
actos.
> Los niños son cada vez más hábiles para anticipar
y adoptar los puntos de vista de otras personas y
para comprender ciertas categorías “sociales” en
diversas situaciones del contexto.
> El juego cooperativo entre pares ocupa un papel
relevante en este camino porque la interacción
con otros niños de la misma edad y la adopción
de múltiples roles, favorece la definición de su
personalidad, el crecimiento de su auto-estima, el
fortalecimiento de sus valores y la formación de
un criterio propio.
> A través de las relaciones de amistad con niños de
la misma edad, la capacidad para controlar sus
emociones se incrementa.
44. Idem.
Ahora bien, es necesario entender que la comprensión
de las intenciones de los otros constituye un
proceso basado en el mismo sistema de predicciones
que utilizan en otras áreas.
La capacidad mental para pensar en términos de
predicciones, supuestos e hipótesis es “la más sorprendente
de todas las maravillas del universo” 45 , y
las niñas y niños la construyen muy tempranamente.
Entre los tres y los cuatro años, ellos no actúan sobre
el mundo de manera caprichosa o desorganizada,
sino que tienen ideas bastante definidas sobre
cómo pueden ocurrir las cosas. Resulta claro, que
son capaces de formular hipótesis o supuestos que
les permiten explorar el mundo; de ahí que se haya
acuñado la metáfora del ‘niño como científico’ 46 .
45. Eco, U. & Sebeok, T. A. Eds. (1988). El signo de los
tres. Barcelona: Lumen.
46. Metáfora que muestra como el niño utiliza las
mismas herramientas que un científico: planea,
predice o anticipa, formula hipótesis, relaciona datos
y elabora conclusiones.
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