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Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
el aprendizaje de la lectura y la escritura no puede
continuar ligado exclusivamente a la escuela y que
no se inicia cuando los niños ingresan en primero
de primaria.
Los niños reconocen que todo material escrito dice
algo e identifican quienes saben leer. Por eso recurren
a ellos para que les descifren lo que está escrito.
Cuando le piden al adulto que les lea, si bien
es el adulto quien lo hace, los niños comprenden
lo leído, sin haber accedido al código 52 . De allí que
se pueda afirmar con bastante certeza que el niño
accede a la significación y al sentido que portan los
textos, antes de dominar el sistema notacional 53 en
el que están escritos; es decir, comprenden lo que
dice el texto antes de manejar el sistema que organiza
el código.
En otro momento, el niño pide que le lean un cuento
y no una sola vez, sino varias veces. La lectura
reiterada del mismo texto es la que le proporciona
la posibilidad de ir construyendo el significado de la
historia. La expresión “Yo me sé el cuento de...” 54 es
la afirmación que un niño hace cuando ‘sabe que
sabe’ porque puede dar cuenta del conflicto de la
historia, de sus personajes, del orden en que ocurren
los eventos, de lo que dicen, hacen y sienten
los participantes de la historia y de los motivos que
los mueven a actuar o a realizar las acciones que
los llevan o no a la solución del conflicto, es decir, lo
han comprendido. Por esto es tan importante que
los padres y los agentes educativos comenten con
los niños los cuentos que les leen.
Esa expresión igualmente, da cuenta de la apropiación
que los niños logran de lo que otros han escrito
sobre los mundos posibles, propios de la narrativa.
Se puede decir que en esta experiencia acceden
a la creación que otros hacen de la ficción, a diferencia
de los relatos orales que son generalmente
una recomposición de su realidad. En los mundos
posibles un tigre se convierte en personaje de una
historia y como tal está dotado de todas las características
de una persona: habla, piensa, sueña, quiere…,
y el niño así lo comprende.
A su vez “No sé escribir” es la manifestación del
‘saber’ que el niño ha logrado de su experiencia con
el lenguaje escrito. Este ‘saber’ alude a las preguntas
hechas por los niños sobre qué escribir y cómo
hacerlo. Si bien estas preguntas indican que ellos
52. Orozco, B. C. (2004). ¿Lee el niño preescolar? en
El niño científico, lector y escritor, matemático. Cali:
Artes Gráficas del Valle.
53. La expresión “sistema notacional” se utiliza porque
en la escritura, además de los signos que conforman
alfabeto, se requieren las reglas que determinan su
uso. Las reglas y el alfabeto conforman el sistema.
54 Correa, M. (2004). Yo me sé el cuento de …. en
Orozco, B. C. El niño científico, lector y escritor,
matemático. Cali: Artes Gráficas del Valle.
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