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Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
No quiero
En este período los niños empiezan a oponer su propio
yo al mundo externo y al mundo social 27 . Entre
los doce y los dieciocho meses, aprenden a decir
“no”, aún cuando quieran decir que “sí”, porque al
parecer han aprendido a decir “no” antes que “si”.
Sin embargo, entre los dos y los tres años los niños
empiezan a decir “no” como una vía para fortificar
su independencia: dicen “no” para evaluar la verdad
o falsedad de enunciados de los otros, para negar
el estado o existencia de las cosas, para indicar
cuando no desean algo, para dirigir su propio comportamiento,
por ejemplo, se dicen “no” a sí mismos
cuando se enfrentan a situaciones peligrosas,
para decir que algo les pertenece y para detener lo
que otras personas están haciendo.
En este tramo de vida los niños pueden oponerse
de manera regular a otras personas, en algunos casos
aparentemente sin más razón que la satisfacción
que les provee el sentimiento de independencia.
Algunos psicólogos llaman a este conjunto de
cambios en el desarrollo emocional, el período de
la “oposición” 28 . Igualmente, la interpretación de la
experiencia está muy relacionada con la calidad de
las relaciones sociales que los niños han establecido
y con los eventos en los que participan con otras
personas. Los padres también pueden interpretar
implícita o explícitamente las formas de actuar y las
experiencias de los niños. Estos intercambios mentales
entre ellos y sus padres o cuidadores promueven
la formación de significados compartidos.
La negación marca un cambio en la producción y
uso del discurso. Un nuevo ‘saber hacer’ con las palabras
que, como se señaló, cambia la vida social
de los niños. La negación es considerada como una
evidencia de formas de razonamiento, con las cuales
los niños contraponen su evaluación sobre la verdad
o falsedad de algo. Frente a lo que el otro dice, ellos
asumen una posición y emiten un juicio que lo niega.
Esta competencia se hace evidente fácilmente con
la negación sobre la denominación errónea de los
objetos. Por ejemplo, el papá en una situación de
juego toma una muñeca y la muestra a la niña diciéndole
“toma la pelota”, la niña la mira y dice:
“muñeca”. Progresivamente ella va involucrando
negaciones sobre otros aspectos como el estado y
la pertenencia de los objetos. La mamá toma unos
zapatos y le dice: “estos zapatos son míos” y ella
responde: “de papá”; más adelante hará las negaciones
sobre el tiempo y el espacio.
Se puede concluir que con la experticia en la negación,
los niños alcanzan una conquista del razonamiento
lógico. También se puede afirmar que la
naturaleza de la negación está emparentada con la
norma y con la ley, de tal suerte que la negación
indica que los niños han ingresado y pueden actuar
en un mundo regido por leyes y convenciones.
27. Van der Veer, R. (1996). Henri Wallon’s theory of
early child development: the role of emotions. Developmental
Review, 16, 364-390.
28. Wallon, H. (1963). Les etapes de la personnalite´
chez l’enfant. Enfance, 16, 73–78.
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