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Desarrollo infantil y competencias
en la Primera Infancia
médico en la clínica y tantos otros ejemplos que se
podrían enumerar.
Una distinción mucho más importante surge y se
fortalece con las relaciones de amistad con los compañeros
y en el juego cooperativo: la distinción entre
el niño y el adulto. El niño llega a comprender
su propia auto-definición como ‘niño’, como alguien
diferente a un ‘adulto’ 41 . Por ejemplo, los niños no
siempre adoptan en el juego otros roles diferentes
a ser ellos mismos, pero cuando lo hacen juegan a
La capacidad de razonar acerca del mundo social
influye en las relaciones de amistad con otros niños.
El juego cooperativo y las relaciones de amistad están
muy influenciadas por las expectativas que los
padres o adultos les expresan según el papel que
cada uno asume: si se trata de un rol femenino o
masculino, si es el padre o la madre, o el cuidador
o la cuidadora. Es gracias a esta especificidad que
los niños introducen en sus juegos las actividades
‘propias de cada género’: las mujeres cuidan de
los niños, ayudan con las tareas de la casa,
o cocinan o son maestras mientras los hombres
hacen o arreglan los juguetes, juegan
a la guerra o al fútbol, siembran, ordeñan,
cuidan los animales, etc. En esta medida, los
niños se van relacionando con las características,
las cualidades y las ‘formas de actuar’
vinculadas a los roles diferenciados que han
experimentado.
El juego cooperativo con pares permite la
comprensión de la oposición entre “niños” y
“niñas” y los roles referidos al papel que juegan las
personas en un círculo o entorno social: ser padre
o madre en la familia, ser madre comunitaria en el
hogar comunitario, ser maestro en la escuela, ser
Juegos grupales y juegos cooperativos.
41. Scales, B.; Almy, M.; Nicolopoulou, A. & Ervin-
Tripp, S. (1991). Play and the social context of
development in early care and education. New York:
Teachers College Press.
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