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Desarrollo infantil y

Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia para comprender la ironía, la metáfora, las analogías o comparaciones entre situaciones similares y el funcionamiento de las cerraduras de las puertas. Para tratar de entender, establecen relaciones entre sus partes y algunas veces verifican o intentan comprobar esas hipótesis para sacar conclusiones. ¿Cuál es la relación entre experiencias reorganizadoras y competencias? tes, es la capacidad de formular hipótesis; esto es, establecer suposiciones, considerar causas que dan como resultado posibles consecuencias y a partir de ellas, predecir lo que puede suceder. La formulación de hipótesis es posible porque los niños son capaces de relacionar los deseos y los pensamientos de los otros, las características de los objetos, con los fines que persiguen. Una vez alcanzan sus objetivos y ejercitan la actividad realizada, los niños ‘saben’ como actuar la próxima vez; pero lo más importante es que ‘saben que saben’, es decir han construido una nueva competencia como resultado de la coordinación de capacidades nuevas – la atribución de estados mentales en el otro y la formulación de hipótesis – con la inferencia como nueva herramienta cognitiva o de pensamiento 7 . La formulación de hipótesis como experiencia reorganizadora, muestra la tendencia natural de los niños a asumir retos intelectuales que expresan de muy distintas maneras: los niños formulan hipótesis 7. Se considera “herramienta cognitiva” a todas aquellas formas de pensamiento que le permiten al niño acceder a nuevos conocimientos. Por ejemplo, la inferencia, la formulación de hipótesis, la planificación o anticipación, la clasificación y la experimentación. Las experiencias reorganizadoras son posibles gracias a la combinación de herramientas cognitivas, sociales y afectivas. Cada nueva composición, coordinación o sistematización de un conjunto de herramientas, les asigna más poder y más posibilidades de acción a los bebés y a los niños. La utilización y el funcionamiento de estas herramientas juegan un papel en la actividad de los niños y se pueden observar en sus desempeños. La síntesis que las distintas herramientas logran en la experiencia reorganizadora, cumple una función importante en las actividades que los niños realizan para conocer y relacionarse con el mundo de personas y objetos que los rodean. Se puede señalar que si bien no parece existir una relación de correspondencia estricta uno a uno, entre el momento de aparición de cada conjunto de ‘experiencias reorganizadoras’ y las herramientas de pensamiento, lo que sí es claro es el papel significativo que cumplen las experiencias reorganizadoras en el desarrollo de los niños. Las experiencias reorganizadoras acercan a los niños a una nueva conciencia sobre “cómo pensar”, esto es, a saber utilizar el conocimiento, saber utilizar los recursos con los que cuentan para identificar cómo y dónde buscar la solución. Esta es una competencia que va de la mano de la experiencia reorganizadora. 26

DESARROLLO Y COMPETENCIAS DE LOS BEBÉS: 0 a 1 AÑO Los bebés descubren el mundo Los bebés nacen con extraordinarias condiciones mentales que les permiten procesar información amplia y realizar coordinaciones complejas. Son capaces de dirigir la cabeza y la mirada en la dirección de los sonidos. Reconocen a la madre por su olor y distinguen su voz por la entonación. Esta capacidad de los bebés para identificar la entonación, así como las otras capacidades mencionadas, prueban que desde su nacimiento, son bastante más sociables e interactivos de lo que comúnmente se cree. Ellos pueden igualmente balbucear de manera fluida y su balbuceo puede producir unidades de sonido en variados idiomas 8 . A las pocas horas de nacer, los bebés imitan los gestos que el adulto les hace, como sacar la lengua. Esta imitación permite afirmar que ellos parecen tener ‘una tendencia natural a orientarse hacia sus semejantes’. El bebé nace con extraordinarias condiciones. son un objeto de interés. Pueden pasar largos ratos mirándolas y aún más, si el cuidador o cuidadora juega con ellas. Ellos muestran el mismo interés y entusiasmo cuando en la cuna se les ponen móviles que intentan alcanzar. Hacia los cuatro meses, los bebés ya no sólo observan y tratan de alcanzar el móvil, sino que empiezan a tratar de relacionar sus En otro plano, cualquier madre o adulto puede observar que a las pocas semanas de nacidos, los bebés se defienden ante el objeto que se les acerca. Lo más notable quizá es saber que el aire que se desplaza guía esa conducta, pues sirve de indicio o señal para anticipar la proximidad y el desplazamiento del objeto. Desde los tres meses aproximadamente, las manos y los movimientos que se pueden hacer con ellas 8. Esto explica que el niño está adaptado para aprender otros idiomas, lo que contrasta con el lento y penoso proceso que resulta el aprendizaje de otro idioma para el adulto. Pasan largo rato mirando un móvil. 27

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