Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education
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Attributs et intérêts personnels (suite)<br />
<strong>Modèles</strong> d’évaluation forMative • Unité 2<br />
activités d’enseigneMent proposées activités d’évaluation proposées<br />
Outils d’appréciation personnelle, autoportrait<br />
• Fournir aux élèves des outils d’appréciation<br />
personnelle (p. ex. outils d’évaluation de la<br />
personnalité et des intérêts). Les inviter <strong>à</strong> utiliser<br />
l’information issue de leur réflexion personnelle<br />
et des outils d’appréciation personnelle pour<br />
créer un « autoportrait » de leurs intérêts, de<br />
leurs compétences, de leurs aptitudes et de leurs<br />
valeurs, puis <strong>à</strong> expliquer vers quelle carrière<br />
future ces attributs pourraient les mener. L’autoportrait<br />
peut prendre la forme d’un schéma, d’un<br />
paragraphe écrit, d’une affiche, d’un modèle 3D<br />
ou emprunter toute autre forme pertinente.<br />
Ressources d’apprentissage recommandées :<br />
• Les ateliers Cursus : S’orienter <strong>à</strong> partir de soi<br />
• Avez-vous la tête de l’emploi<br />
• Des choix... pour la vie! : L’abc du travail<br />
• Déjouer les attitudes kamikazes en recherche d’emploi<br />
• Être... pour de vrai<br />
• Horizons 2000+ : Exploration des choix de carrière<br />
• Les jeunes et l’argent<br />
• Métiers en direct<br />
• Vector : Exploration Vidéo de Carrières, Transitions, Occasions et Réalités<br />
Sites Web sélectionnés :<br />
• Demander aux élèves de présenter leur autoportrait<br />
en petits groupes et d’en faire faire une<br />
évaluation par leurs pairs. Choisir des critères<br />
d’évaluation qui permettent de noter dans quelle<br />
mesure les autoportraits dépeignent clairement<br />
les éléments suivants :<br />
- les compétences, aptitudes, valeurs et intérêts<br />
personnels relevés <strong>à</strong> partir des outils d’appréciation<br />
personnelle;<br />
- les compétences, aptitudes, valeurs et intérêts<br />
personnels associés <strong>à</strong> un travail ou <strong>à</strong> une carrière;<br />
- la description détaillée de la façon dont ils se<br />
voient dans un emploi futur.<br />
Au besoin, rappeler aux élèves qu’ils doivent<br />
fonder leur évaluation du travail de leurs pairs<br />
sur la portée de l’analyse et des détails présentés<br />
dans les portraits, et non sur les attributs réels<br />
énumérés.<br />
• iQuestionnaire (Ressources humaines et du Développement des compétences [Service Canada])<br />
http://www.emploisetc.gc.ca/toolbox/quizzes/quizzes_home.do?lang=f<br />
• Jeu-questionnaire sur les intérêts (Gouvernement du Canada)<br />
http://www.jobfutures.ca/pls/jf-ea/dpt.page_un<br />
<strong>Planification</strong> <strong>10</strong> • 23
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