Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Modèles d’évaluation forMative • Unité 2
Études postsecondaires et formation professionnelle (suite)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Présentation de la recherche
• À partir de l’exploration que les élèves ont déjà
faite sur leurs compétences, leurs forces et leurs
intérêts personnels, les inviter à travailler individuellement
en vue de trouver une carrière ou
un groupe de carrières qui les intéresse. Leur demander
de faire une recherche sur deux ou trois
programmes d’études postsecondaires ou de formation
professionnelle se rapportant à la carrière
choisie. Proposer à chaque élève de préparer un
tableau (sur papier ou à l’ordinateur) regroupant
différentes variables pour chaque établissement.
Parmi ces variables, notons :
- les préalables;
- le type de programme et son contenu précis;
- la durée du programme;
- le coût du programme par année;
- le lieu où se trouve l’établissement;
- les attestations et les titres obtenus à la fin du
programme et la transférabilité de ces titres.
Pour effectuer cette recherche, les élèves peuvent
avoir recours à des sources différentes, comme
les annuaires des établissements d’enseignement
postsecondaire et de formation professionnelle,
Internet ainsi que des personnes ayant fréquenté
ces établissements et disposées à les rencontrer. À
partir de toutes les variables mentionnées, inviter
les élèves à comparer et à « coter » les établissements
en fonction de ce qui semble le plus
pertinent à leurs yeux.
2 • Planification 10
• Recueillir les tableaux regroupant les différentes
variables que les élèves ont trouvées pour
chaque programme d’études postsecondaires et
de formation professionnelle. Le tableau doit être
accompagné d’une description écrite permettant
de clarifier les informations présentées. Évaluer
dans quelle mesure les travaux des élèves :
- fournissent des renseignements précis sur chaque
programme d’études postsecondaires et de
formation professionnelle;
- fournissent de l’information sur chaque variable
des programmes (p. ex. préalables, contenu
du programme, durée et coût du programme,
lieu où se trouve l’établissement, titres obtenus);
- font mention du programme que l’élève préfère
personnellement;
- comportent des affirmations à l’appui de leurs
préférences en plus de renseignements provenant
de leur inventaire d’intérêts (p. ex. leur intérêt
pour le contenu de programme, le coût du
programme, leurs aptitudes scolaires, la durée
de la formation qu’ils préfèrent et les valeurs
relatives à leur mode de vie).
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