Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Plan de transition
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Modèles d’évaluation forMative • Unité 2
Résultat d’apprentissage prescrit
• élaborer un plan personnel d’études et de carrière en vue d’appuyer la réalisation de ses objectifs en
matière d’études et de carrière
Indicateurs de réussite proposés
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage
prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut :
❏ décrire en détail ses objectifs à court et à long terme en matière d’études et de carrière
❏ décrire en détail les connaissances et les compétences dont il a besoin pour atteindre ses objectifs en
matière d’études et de carrière
❏ indiquer avec précision les possibilités d’apprentissage (p. ex. cours menant au diplôme de fin d’études,
apprentissage communautaire, activités parascolaires, bénévolat, expérience de travail) qui lui
permettraient d’atteindre ses objectifs en matière d’études et de carrière
❏ dresser une liste d’obstacles à l’atteinte de ses objectifs en matière d’études et de carrière, et proposer
des stratégies visant à les surmonter
❏ produire un calendrier faisant état des dates et des échéances importantes à respecter en vue d’atteindre
ses objectifs en matière d’études et de carrière (p. ex. date limite de présentation d’une demande
d’emploi d’été ou de choix de cours)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Projet de récapitulation
• Il s’agit d’une activité permettant aux élèves de
faire la synthèse des apprentissages qu’ils ont
réalisés tout au long de l’unité Études et carrière.
Au moyen d’une discussion menée par l’enseignant,
aborder la question de l’importance de la
planification et de la gestion de carrière. Insister
sur le fait que la gestion de carrière est un processus
permanent qui comporte des transitions,
des changements et des apprentissages tout
au long de la vie professionnelle. Demander à
chaque élève d’élaborer un plan de transition
personnel et préliminaire d’études et de carrière.
Décrire les directives que les élèves doivent
suivre pour élaborer leurs plans d’études et de
carrière. Afin de les guider dans leur planification,
encourager les élèves à tenir compte des
questions suivantes :
- Quels sont mes objectifs d’études et de carrière
à court et à long terme?
- Pourquoi ai-je choisi ces objectifs?
• Avec la classe, établir les critères qui serviront à
évaluer les plans de transition des élèves. Voir
l’échelle d’évaluation fournie à la fin de cette
unité (Plan de transition) pour avoir des exemples
de critères d’évaluation. Si vous en avez le
temps, mener des rencontres élève-enseignant
ou des entrevues de départ afin que les élèves
puissent présenter leur plan de transition. Sinon,
demander aux élèves de vous remettre leur plan
afin que vous puissiez l’évaluer et y apporter vos
commentaires. L’évaluation devrait porter sur les
processus de planification élaborés par les élèves
et sur leur aptitude à fournir dans leur plan des
renseignements détaillés, sérieux, réalistes et
convenant à leur situation. Indiquer aux élèves
qu’ils peuvent utiliser leur plan de transition
comme point de départ d’un travail ultérieur en
vue de satisfaire à certaines exigences du programme
Transition vers l’après-secondaire.
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Planification 10 •