Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Décisions relatives à la santé (1)
Modèles d’évaluation forMative • Unité 3
Bien que des sujets précis soient abordés dans les résultats d’apprentissage (prise de décisions en matière de
sexualité, VIH/sida, toxicomanie, sécurité routière), les activités d’enseignement et d’évaluation de cette souscomposante
permettent d’explorer une vaste gamme de décisions relatives à la santé.
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Résultat d’apprentissage prescrit
• évaluer les effets potentiels sur soi, la famille et la communauté de diverses décisions relatives à la santé
Indicateurs de réussite proposés
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage
prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut :
❏ dresser une liste des questions de santé auxquelles sont confrontés les adolescents (p. ex. les choix alimentaires,
la sécurité dans les sports, la toxicomanie, l’estime de soi, la dépression, le suicide, l’image
corporelle, les prises de décisions en matière de sexualité, les infections transmises sexuellement, la
santé et la sécurité au travail, la qualité de l’air et de l’eau, l’utilisation sans risque d’Internet)
❏ étudier et évaluer les effets possibles sur soi et les autres de diverses décisions relatives à la santé, dont :
- les effets positifs et négatifs
- les effets à court et à long terme (p. ex. sur les plans physique, social, affectif et financier)
❏ décrire les pratiques qui peuvent aider les individus à être et à rester en bonne santé à court et à long
terme (p. ex. gérer son stress, faire de bons choix alimentaires, s’adonner à l’activité physique régulière,
se reposer suffisamment, profiter des occasions qui s’offrent pour apprécier la vie et voir à son épanouissement
personnel, s’abstenir de consommer des substances dangereuses, aller régulièrement chez
le médecin et le dentiste)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Étude de cas
• Fournir aux élèves des études de cas ou des
reportages récents qui portent sur des questions
actuelles de santé et de sécurité ayant des répercussions
aussi bien positives que négatives (entre
autres, des ques-tions sur l’image corporelle, la
santé mentale, la santé et la sécurité au travail,
les choix alimentaires, la salubrité de l’environnement,
la sécurité dans les sports, l’utilisation
sans risque d’Internet). Avec la classe, discuter
d’un scénario en ayant recours à un arbre ou à
un tableau comme modèle de prise de décisions;
trouver les effets qu’entraînera la décision sur soi,
la famille, les pairs et la communauté, maintenant,
dans six mois, dans cinq ans, et ainsi de
suite. Diviser la classe en groupes. Demander aux
groupes de choisir un nouveau scénario et d’y
appliquer leur modèle de prise de décisions. Les
inviter à présenter leur scénario et leurs décisions
à la classe. Prévoir du temps pour une discussion
et des questions. Aider les élèves à comprendre
que les décisions qu’ils prennent ont souvent des
conséquences sur bien d’autres vies que la leur.
• Demander à chaque groupe de présenter le modèle
de prise de décisions qu’il a choisi pour son
étude de cas. Inviter les autres groupes à en faire
une évaluation par les pairs à partir de critères
tels que ceux qui sont décrits dans l’instrument
d’évaluation (Décisions relatives à la santé)
fourni à la fin de cette unité. Chaque groupe
peut aussi se servir de cet instrument d’évaluation
pour évaluer son propre travail.
(suite à la page suivante)
Planification 10 •