Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Modèles d’évaluation forMative • Unité 3
Relations saines (1)
On s’attend à ce que l’élève puisse :
• Planification 10
Résultat d’apprentissage prescrit
• montrer qu’il connaît les compétences requises pour développer et entretenir des relations saines
(p. ex. communication efficace, résolution de problèmes)
Indicateurs de réussite proposés
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage
prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut :
❏ analyser en quoi de bonnes aptitudes à communiquer (comme l’écoute active, les demandes de clarification,
le partage d’information, l’acceptation de commentaires, l’affirmation de soi, la négociation,
les questions posées pour clarifier et l’utilisation d’affirmations à la première personne [je]) peuvent
contribuer à la formation et au maintien de relations saines au sein de la famille, à l’école, entre pairs,
avec un amoureux et dans le milieu de travail
❏ décrire les caractéristiques des relations saines (p. ex. intérêts communs, confiance, loyauté) et des
relations malsaines (p. ex. manque de respect, mauvaise communication)
❏ se servir d’un modèle de résolution de problèmes pour trouver des solutions réalistes à des difficultés
relationnelles précises (p. ex. jalousie, commérage, harcèlement, contrôle, violence, rupture)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Analyse des médias
• Choisir à la télévision, dans des films et dans des
livres des exemples de relations qui illustrent de
bonnes et de mauvaises aptitudes à communiquer.
Inclure des exemples de différents types
de relations (p. ex. entre parents et enfants, entre
patron et employé, entre deux amoureux, entre
pairs). Inviter les élèves à se servir d’un tableau
ou d’un scénario-maquette afin de noter les
diverses aptitudes à communiquer de chaque
personnage de l’exemple choisi.
• Recueillir les tableaux ou les scénarios-maquettes
que les élèves ont préparés pour noter les diverses
aptitudes à communiquer de personnages
tirés d’émissions de télévision, de films et de
livres. Noter dans quelle mesure les élèves ont
réussi :
- à citer des exemples précis de bonnes aptitudes
à communiquer (p. ex. demandes de clarification,
reformulations, questions posées pour
clarifier, partage de l’information, acceptation
des commentaires, utilisation d’affirmations à
la première personne [je]);
- à citer des exemples précis de mauvaises
aptitudes à communiquer (p. ex. reproches,
dénigrement, menaces, manque d’écoute);
- à indiquer quelles aptitudes à communiquer
doivent développer les personnages.
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