Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Modèles d’évaluation forMative • Unité 3
Décisions relatives à la santé (4)
On s’attend à ce que l’élève puisse :
0 • Planification 10
Résultat d’apprentissage prescrit
• analyser les stratégies permettant de prévenir la toxicomanie (p. ex. reconnaître l’influence d’autrui,
avoir accès à de l’information exacte, mettre en application des techniques de prise de décisions)
Indicateurs de réussite proposés
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage
prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut :
❏ étudier les effets à court et à long terme de l’abus d’alcool, de tabac et d’autres drogues (p. ex. répercussions
sur des choix futurs, prise de risques plus grands, répercussions sur la santé à court et à long
terme)
❏ analyser l’influence de la famille, des pairs et des médias sur la prise de décisions en matière de toxicomanie
❏ proposer des stratégies personnelles pour prévenir la toxicomanie (p. ex. éviter les situations à risque
élevé, élaborer un plan pour réagir à la pression, connaître les interactions entre les drogues, comprendre
les effets des drogues sur la prise de décisions)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Réseau/groupement
• Demander aux élèves d’illustrer, au moyen de
réseaux ou de groupements, les divers facteurs
qui peuvent pousser une personne à prendre la
décision de faire usage de substances comme
la nicotine, l’alcool ou des drogues illégales.
Encourager les élèves à nommer aussi bien les
groupes (p. ex. les pairs, les médias, la famille)
qui les incitent à la toxicomanie que ceux qui les
en dissuadent.
Schéma conceptuel
• Présenter le concept de « l’effet domino » aux
élèves. Dessiner au tableau plusieurs cercles
concentriques. Demander aux élèves de proposer
une décision en lien avec la toxicomanie
(p. ex. une personne décide de conduire son
automobile après avoir fumé de la marijuana);
noter cette décision à l’intérieur du cercle du milieu.
Demander aux élèves d’énumérer toutes les
personnes qui pourraient subir les effets de cette
décision et d’indiquer de quelle façon; noter ces
renseignements dans les cercles extérieurs. Inviter
les élèves à dessiner leurs schémas de l’effet
domino à partir de la décision de leur choix
ayant trait à la toxicomanie.
• Activité d’introduction : aucune évaluation correspondante
• Recueillir les schémas de l’effet en chaîne préparés
par les élèves. Évaluer les diagrammes en
fonction des personnes mentionnées par les élèves
ainsi que des répercussions réalistes décrites
pour chaque personne touchée par la décision.
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