Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

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Modèles d’évaluation forMative • Unité 3 Décisions relatives à la santé (1) (suite) aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Conférencier • Comme activité connexe, inviter des conférenciers de la communauté à venir parler des répercussions sociales de diverses décisions relatives à la santé. Remue-méninges, discussion • Demander aux élèves de se livrer à un remueméninges afin de dresser une liste d’activités ou de situations qui comportent un degré de risque élevé (p. ex. sports de contact, alpinisme, patin à roues alignées, ski, nautisme). Diviser la classe en petits groupes et demander à ceux-ci de discuter : - des mesures à prendre pour prévenir les blessures éventuelles que l’élève peut s’infliger ou infliger aux autres dans chacune des activités ou situations mentionnées; - des conséquences possibles pour soi, les autres et la société en général si les individus omettent d’agir de manière responsable et de façon à prévenir les blessures. Proposer aux élèves de trouver des moyens de réduire les facteurs de risque dans chaque situation. Avec la classe, discuter de leurs réponses en mettant l’accent sur des stratégies comme : - la connaissance de leurs aptitudes; - la compréhension de leur environnement physique ou social; - la formation nécessaire à suivre; - l’utilisation de l’équipement de sécurité approprié et l’application des directives de sécurité. Contrat personnel • Inviter les élèves à rédiger un engagement ou un contrat qui décrit comment ils vont s’y prendre pour montrer qu’ils sont responsables de leur santé. Les contrats des élèves doivent aussi faire mention des stratégies qui vont leur permettre d’améliorer leur santé à court et à long terme. • Planification 10 • Activité connexe : aucune évaluation correspondante • Après avoir analysé les risques éventuels de diverses activités récréatives ainsi que les moyens d’éliminer ces risques, demander aux élèves de noter leurs réflexions sur leurs stratégies et leurs attitudes face au risque. Voici quelques exemples de questions dirigées : - Pourquoi les jeunes ont-ils parfois le goût du risque? - Nommez trois choses que les jeunes peuvent faire pour réduire les risques et éviter de se blesser. - Quelles stratégies de réduction des risques fonctionneraient bien pour moi? • Recueillir les engagements et les contrats des élèves. Vérifier dans quelle mesure les contrats : - renferment des stratégies personnelles pour améliorer leur santé à court et à long terme; - font mention des effets sur soi, la famille, les pairs et la communauté; - montrent que l’élève est sensibilisé aux répercussions physiques, mentales et financières d’un mauvais état de santé. Encourager les élèves à montrer leurs contrats à leur famille ou à leur mentor. (suite à la page suivante)
Décisions relatives à la santé (1) (suite) Ressources d’apprentissage recommandées : • Des choix... pour la vie! : Bien en santé • Des choix... pour la vie! : Vivre en société : les relations interpersonnelles • Main basse sur les gènes ou les aliments mutants Site Web sélectionné : • Injury Free Zone (BC Injury Prevention Centre) http://www.injuryfreezone.com/ Modèles d’évaluation forMative • Unité 3 Planification 10 •
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