Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

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Modèles d’évaluation forMative • Unité 3 Mode de vie sain On s’attend à ce que l’élève puisse : 2 • Planification 10 Résultat d’apprentissage prescrit • analyser les facteurs qui influent sur la santé (p. ex. activité physique, nutrition, gestion du stress) Indicateurs de réussite proposés Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut : ❏ décrire les rôles de divers facteurs influant sur le développement et le maintien d’un mode de vie sain, dont l’activité physique, la nutrition, une image de soi positive, la prévention de la toxicomanie, la gestion du stress, la gestion du temps et la gestion du risque ❏ nommer et décrire des exemples de facteurs sociaux et environnementaux influant sur la santé (p. ex. famille, pairs, médias, technologie, qualité de l’air et de l’eau) ❏ illustrer l’interdépendance des différentes composantes de la santé (physique, intellectuelle, affective, spirituelle et sociale) aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Remue-méninges, discussion, présentation • Inviter les élèves à se livrer à un remue-méninges afin de trouver les facteurs qui contribuent à la santé et au bien-être des individus. Avec les élèves, discuter des façons de classer ces facteurs (p. ex. influences sociales et environnementales; santé physique, intellectuelle, affective, spirituelle et sociale). Faire ressortir les liens entre ces facteurs, par exemple les effets de la bonne forme physique sur d’autres aspects de la santé et du bien-être en général. Proposer aux élèves de travailler seuls ou en petits groupes à créer une affiche, un collage, un réseau, une bande vidéo, un site Web, un diagramme de Venn, un diagramme à secteurs ou un autre type de représentation dépeignant les caractéristiques d’un mode de vie sain et équilibré. • Évaluer les descriptions d’un mode de vie sain et équilibré en notant dans quelle mesure les élèves ont tenu compte : - du rôle de facteurs comme l’activité physique, une alimentation saine, la gestion du stress et la gestion du risque dans le développement et le maintien d’un mode de vie sain; - des facteurs sociaux et environnementaux qui influent sur la santé; - de l’interdépendance des composantes physique, intellectuelle, affective, spirituelle et sociale de la santé. (suite à la page suivante)
Mode de vie sain (suite) Modèles d’évaluation forMative • Unité 3 aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Étude de cas • Remettre aux élèves des scénarios qui dépeignent des modes de vie comportant des caractéristiques ou des comportements malsains (p. ex. en ce qui a trait à l’activité physique, à la nutrition, à la prise de risques, au stress). Par exemple : - une personne qui travaille de longues heures et consomme beaucoup de caféine pour rester éveillée; - un jeune qui passe tous son temps libre à consulter Internet et à jouer à des jeux électroniques; - un ami qui ne veut pas d’autres amis que vous et qui ne cherche pas à nouer des relations avec d’autres personnes; - un jeune qui évite toute forme d’activité physique et qui saute souvent les cours d’éducation physique; - un ami qui saute le petit déjeuner chaque jour dans le but de perdre du poids. Former des groupes d’élèves, puis leur demander d’analyser les scénarios ci-dessus et d’élaborer un plan visant à améliorer la santé des personnages d’un scénario. Inviter les élèves à présenter leurs plans au reste de la classe. Les groupes peuvent choisir de présenter leurs propositions sous forme de texte, d’exposé oral, d’un diaporama électronique ou de tout autre moyen. Ressources d’apprentissage recommandées : • Le bien-être : une question d’équilibre • Des choix... pour la vie! : Bien en santé • Des choix... pour la vie! : Vivre en société : les relations interpersonnelles • Main basse sur les gènes ou les aliments mutants Sites Web sélectionnés : • BC Health Files http://www.bchealthguide.org/healthfiles/index.stm • Santé Canada http://www.hc-sc.gc.ca/francais/index.html • Évaluer les présentations des plans élaborés par les groupes d’élèves en vue d’améliorer la santé des personnages d’un scénario. Vérifier dans quelle mesure ils ont tenu compte des points suivants dans leurs plans : - ils ont relevé les caractéristiques ou comportements malsains présents dans le scénario; - ils ont décrit le ou les facteurs contributifs (p. ex. physique, intellectuel, social, environnemental); - ils ont proposé une ou des solutions efficaces pour améliorer la santé du personnage du scénario. Planification 10 •
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