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Modèles d’évaluation forMative • Unité 2 Recherche d’emploi et maintien de son emploi (2) (suite) aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Étude des curriculum vitæ et des lettres de présentation • Remettre aux élèves des exemples de CV et de lettres de présentation (ces exemples peuvent provenir de ressources imprimées ou d’Internet). Au cours d’une discussion menée par l’enseignant, examiner les éléments communs (p. ex. antécédents professionnels, niveau d’études) et les différentes façons de présenter cette information. Traiter de l’importance des différents styles de présentation (p. ex. chronologique, fondé sur les compétences ou les fonctions à remplir; traiter aussi de leur format et de la pertinence de son usage selon le but recherché. Curriculum vitæ et lettres de présentation • Remettre aux élèves des lettres de présentation et des exemples de CV fictifs contenant certaines erreurs ou omissions quant au contenu, au style ou à la mise en page. Demander aux élèves de trouver les erreurs, seuls ou en petits groupes, et de proposer des suggestions pour améliorer ces documents. Révision par les pairs des curriculum vitæ et des lettres de présentation • Laisser aux élèves du temps pour préparer ou peaufiner leur CV. Leur demander : - de créer un CV standard conçu de façon à mettre leurs forces en valeur; - de préciser comment ils peuvent modifier ce CV selon des besoins précis; - de créer une lettre de présentation standard pouvant servir dans diverses situations; - d’adapter leur lettre de présentation pour un emploi précis qu’ils pourraient postuler dans un proche avenir. Donner aux élèves la possibilité de faire réviser et corriger leur CV et leur lettre de présentation par leurs pairs. • Planification 10 • Activité de révision : aucune évaluation correspondante • Pour évaluer l’aptitude des élèves à trouver les erreurs que comportent les lettres de présentation et les CV fictifs, noter dans quelle mesure ils peuvent : - relever les erreurs dans chaque CV et lettre de présentation; - relever les omissions dans chaque CV et lettre de présentation; - fournir des suggestions précises sur la façon d’améliorer les CV ou les lettres de présentation (p. ex. recours à un style différent selon le but poursuivi, personnalisation en fonction d’un emploi précis). • Évaluer les CV et les lettres de présentation des élèves en fonction de critères précis comme : - la présentation et le style (p. ex. un CV chronologique ou en fonction des compétences) adaptés au contexte; - la mention des aptitudes, des études et de l’expérience; - l’aptitude à personnaliser la lettre de présentation selon les besoins. Voir à la fin de cette unité l’instrument d’évaluation fourni (Rédaction du curriculum vitæ) où l’on propose des critères pour l’autoévaluation et l’évaluation par l’enseignant. (suite à la page suivante)
Recherche d’emploi et maintien de son emploi (2) (suite) Modèles d’évaluation forMative • Unité 2 aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Conférencier ou groupe d’experts • Inviter des conférenciers (p. ex. des employeurs de la région) à venir en classe discuter de leurs expériences sur les entrevues d’emploi. Avant l’arrivée des conférenciers, inviter les élèves à proposer des questions qu’ils aimeraient leur poser. Avec la classe, créer une fiche d’activités regroupant ces questions ou demander aux élèves de noter leurs questions dans leur cahier. Par exemple, les élèves pourraient demander aux conférenciers de parler de sujets comme : - les choses à faire et à ne pas faire en entrevue; - les questions qui sont le plus souvent posées lors des entrevues; - les moyens à prendre pour surmonter sa nervosité avant une entrevue; - les attentes de l’employeur et les points auxquels il prête attention lors d’une entrevue; - le meilleur conseil qu’il peut donner à un jeune qui s’apprête à entrer sur le marché du travail. Après la présentation des conférenciers, prévoir du temps pour un bilan et une discussion, et pour laisser les élèves noter les réponses aux questions. Défilé de mode sur le thème : « Vêtements à porter lors d’une entrevue d’emploi » • Comme activité connexe, demander à des marchands de vêtements de la région d’apporter en classe des « vêtements appropriés » à différents contextes d’entrevues d’emploi. Organiser un défilé de mode pour la classe ou l’école dont le thème sera : « Vêtements à porter lors d’une entrevue d’emploi ». • Recueillir les fiches d’activités ou les cahiers dans lesquels les élèves ont noté les réponses des conférenciers aux questions portant sur les entrevues d’emploi. Demander aux élèves de résumer ce qu’ils ont appris en répondant à des questions telles que : - Que m’a appris la présentation du conférencier? - En quoi sa présentation m’a-t-elle aidé à mieux me préparer pour une entrevue d’emploi? - Voici trois stratégies auxquelles je peux avoir recours pour préparer une entrevue d’emploi : ____________ . • Activité connexe : aucune évaluation correspondante (suite à la page suivante) Planification 10 •
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