Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

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Modèles d’évaluation forMative • Unité 2 Normes d’emploi et sécurité au travail (1) (suite) Ressource d’apprentissage recommandée : • Des choix... pour la vie! : L’abc du travail Sites Web sélectionnés : • BC Human Rights Tribunal http://www.bchrt.bc.ca/ • Employment Standards (Ministry of Skills Development and Labour) http://www.labour.gov.bc.ca/esb/welcome.htm • Employment Standards Self-Help Kit (Ministry of Skills Development and Labour) http://www.labour.gov.bc.ca/esb/self-help/sh-start.htm • Labour Relations Board of BC http://www.lrb.bc.ca/ • WorkSafe (Workers’ Compensation Board) http://www.worksafebc.com/Default.asp • Young Worker (WorkSafe BC) http://youngworker.healthandsafetycentre.org • Young Workers Speaker’s Resource Network http://youngworker.healthandsafetycentre.org/s/Resources-Speakers.asp 0 • Planification 10
Normes d’emploi et sécurité au travail (2) On s’attend à ce que l’élève puisse : Modèles d’évaluation forMative • Unité 2 Résultat d’apprentissage prescrit • analyser les pratiques associées à la réduction des risques reliés au travail et à la prévention des blessures (p. ex. formation en sécurité au travail, reconnaissance des risques, gestion des risques, communication) Indicateurs de réussite proposés Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut : ❏ dresser une liste des facteurs qui contribuent à la sécurité physique et affective des travailleurs et des lieux de travail (p. ex. programmes de formation sur la sécurité, promotion du travail d’équipe, politiques concernant le harcèlement) ❏ décrire et commenter les directives et procédures visant à réduire les risques et les accidents au travail (p. ex. suivre les directives de sécurité établies telles que celles de la Workers’ Compensation Board [Commission des accidents du travail], connaître ses aptitudes et ses limites, utiliser l’équipement de sécurité et de protection individuel, savoir à qui s’adresser pour discuter d’un problème) ❏ énumérer les principales causes de blessures chez les jeunes travailleurs (p. ex. inaptitude à reconnaître les dangers et à y réagir, manque de formation) et en discuter ❏ proposer des stratégies visant à réduire les risques d’accident du travail ❏ mettre en application des pratiques associées à la reconnaissance des risques, à la gestion des risques et à une communication efficace dans une simulation de situation de travail aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Discussion de classe • Demander aux élèves de discuter des endroits où ils ont travaillé (p. ex. comme gardiens, comme moniteurs, dans des emplois à temps partiel). Les inviter à décrire les éléments qui faisaient de ces lieux de travail des endroits où ils se sentaient à l’aise et en sécurité et ceux, s’il y a lieu, où ils se sentaient mal à l’aise et en danger. Prolonger la discussion en demandant aux élèves de nommer d’autres problèmes de sécurité au travail. Ainsi, ils pourraient mentionner la pression qu’ils ressentent à devoir travailler vite, leur inexpérience à utiliser certains appareils, l’obligation de traiter avec des clients mécontents et de se trouver dans des espaces clos ou en présence de matières dangereuses, le fait de ne pas avoir les vêtements ou l’équipement de protection nécessaires, certains facteurs nuisant à la bonne forme, comme le manque de sommeil et une mauvaise alimentation. • Activité d’introduction : aucune évaluation correspondante (suite à la page suivante) Planification 10 • 1
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