Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Relations saines (2)
On s’attend à ce que l’élève puisse :
Modèles d’évaluation forMative • Unité 3
Résultat d’apprentissage prescrit
• analyser les facteurs qui contribuent à faire de l’école un milieu sûr et accueillant (p. ex. respect de la
diversité, prévention du harcèlement et de l’intimidation)
Indicateurs de réussite proposés
Les indicateurs de réussite suivants pourront servir à évaluer le rendement de l’élève pour le résultat d’apprentissage
prescrit énuméré ci-dessus. L’élève qui atteint pleinement le résultat d’apprentissage peut :
❏ nommer et décrire les caractéristiques d’une école sûre et accueillante (p. ex. exempte de harcèlement
et d’intimidation, respectueuse, où tous les élèves sont bien accueillis et acceptés et où tous se sentent
libres d’apprendre et de parler ouvertement)
❏ évaluer les stratégies adoptées par les individus et les écoles afin de prévenir le harcèlement, l’intimidation
et la discrimination, et d’y réagir le cas échéant
❏ proposer des stratégies que peuvent adopter les individus et les écoles afin de promouvoir le respect
de la diversité (p. ex. race, culture, sexe, orientation sexuelle, âge, statut socioéconomique, aptitudes
physiques ou intellectuelles)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Fiche d’activités, présentation
• Remettre aux élèves une fiche d’activités sur
laquelle ils pourront répondre aux questions
suivantes :
- Selon vous, les élèves se sentent-ils à l’abri du
harcèlement, de l’intimidation et de la discrimination
à l’école? Pourquoi?
- Selon vous, cette école est-elle un endroit sûr
et accueillant? Pourquoi?
- Que peut faire chacun des élèves afin de
contribuer à rendre l’école plus sûre et plus
accueillante?
- Quelles initiatives pourrait prendre la direction
afin d’améliorer la sécurité à l’école?
Demander aux élèves de discuter en groupe de
leurs réponses aux questions. Faire un bilan avec
la classe en mettant l’accent sur les stratégies qui
améliorent la sécurité à l’école. Dans leurs groupes
ou avec toute la classe, les élèves devraient
utiliser l’information tirée de leurs discussions
et se documenter davantage, si nécessaire, en
vue d’entreprendre à l’échelle de toute l’école un
projet sur la sécurité à l’école (p. ex. « jour de la
diversité », site Web, journal, concours d’affiches,
campagne de publicité contre l’intimidation
dans Internet).
• Procéder à une autoévaluation ou à une évaluation
par l’enseignant ou par les pairs du projet
élaboré par les groupes ou la classe sur la sécurité
à l’école; noter dans quelle mesure les élèves
ont :
- cerné un problème ou un enjeu portant sur la
sécurité à l’école;
- fait la critique des stratégies mises en place
pour assurer la sécurité à l’école;
- inclus un certain nombre de stratégies permettant
de régler le problème.
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Planification 10 • 1