Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Modèles d’évaluation forMative • Unité 2
Recherche d’emploi et maintien de son emploi (1) (suite)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Fiche d’activités
• Inviter les élèves à former de petits groupes, puis
à se livrer à un remue-méninges afin de trouver
diverses aptitudes utiles à l’emploi, selon eux,
dans toutes sortes de situations d’emploi. Demander
aux groupes de partager leurs résultats
avec la classe.
Distribuer aux élèves de la documentation
portant sur les compétences améliorant l’employabilité.
Demander aux élèves d’exécuter
individuellement le travail suivant : organiser les
compétences qu’ils ont trouvées lors du remueméninges
en fonction des catégories mentionnées
dans les documents distribués ou selon leur
propre méthode. Leur proposer de souligner
les compétences qu’ils croient déjà posséder et
d’encercler celles qu’ils doivent développer. Les
inviter à valider leurs réponses avec un partenaire.
Leur demander ensuite de classer par ordre
d’importance (de la plus importante à la moins
importante) les compétences qu’ils doivent développer
et d’expliquer leur choix par écrit. Les
inviter à proposer des moyens qu’ils devraient
prendre pour développer ces compétences en 10 e ,
en 11 e et en 12 e année. Les encourager à discuter
avec leurs parents, leurs mentors et leurs amis
des compétences inventoriées.
Présentation, discussion et remue-méninges
• Demander à toute la classe de se livrer à un
remue-méninges afin de trouver les compétences
qu’il faut posséder pour garder son emploi (p. ex.
savoir gérer son temps, travailler en équipe,
prendre des initiatives, obéir à des directives,
se plier à des normes et assurer le contrôle de
la qualité, approfondir ses connaissances et ses
compétences, résoudre des problèmes). Discuter
de l’importance des compétences améliorant
l’employabilité durant la période probatoire et
par rapport aux possibilités d’avancement). Diviser
la classe en petits groupes et inviter chaque
groupe à créer le portrait d’un travailleur efficace
(au moyen d’un modèle, d’un schéma, d’un
collage ou d’un tableau) en se servant des compétences
en question.
2 • Planification 10
• Recueillir les fiches d’activités dans lesquelles les
élèves ont classé leurs compétences améliorant
l’employabilité ainsi que leurs explications écrites.
Évaluer les travaux des élèves en fonction de
leur aptitude :
- à expliquer les raisons pour lesquelles ils
croient posséder les compétences indiquées et
de quelle façon ils ont su développer ces compétences;
- à préciser quelles compétences ils doivent
continuer de développer;
- à proposer des stratégies personnelles pour
continuer de développer certaines compétences
améliorant l’employabilité en 10 e , en 11 e et en
12 e année.
• Demander aux groupes de présenter leur portrait
d’un travailleur efficace en vue de le faire réviser
par leurs pairs et d’obtenir d’eux des commentaires.
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