Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Décisions relatives à la santé (4) (suite)
Modèles d’évaluation forMative • Unité 3
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Projet de recherche
• Décrire brièvement divers enjeux liés aux effets
de la toxicomanie (p. ex. dépendance à l’alcool
et aux drogues, syndrome d’alcoolisme fœtal,
altération du processus de prise de décisions, répercussions
à court et à long terme sur la santé).
Attribuer à chaque élève un projet de recherche à
partir d’un ou de plusieurs enjeux liés à la toxicomanie.
La recherche devrait inclure une définition
de l’enjeu, ses causes et ses effets, ses répercussions
sur l’individu, sa famille et la société (sur
les plans physique, social et financier). Les élèves
présenteront un rapport oral ou écrit de leur
recherche.
Tableau vivant
• Inviter les élèves à travailler en petits groupes
en vue de créer un tableau vivant (groupe de
personnes immobiles) représentant une stratégie
pour prévenir la toxicomanie. Par exemple, leur
tableau pourrait dépeindre des personnes qui
refusent de prendre de l’alcool, qui ont recours à
des techniques d’évitement, qui participent à des
activités où il n’y a pas de drogues. Avec la classe,
discuter de l’efficacité des stratégies mises de
l’avant dans le tableau de chaque groupe comme
moyens de prévenir la toxicomanie.
• Demander aux élèves de présenter leurs rapports
sur l’enjeu lié à la toxicomanie qu’ils ont choisi.
Si les élèves choisissent de présenter un rapport
oral, leur demander aussi de remettre une
bibliographie de leurs sources. Évaluer le travail
des élèves en utilisant des critères tels que ceux
qui sont décrits dans l’instrument d’évaluation
(Recherche sur la toxicomanie) fourni à la fin de
cette unité.
• Une fois que les élèves ont présenté leur tableau
vivant représentant des stratégies pour éviter de
consommer des drogues, faire un bilan de cette
activité avec la classe. Discuter de chaque stratégie
présentée. Si nécessaire, vous livrer aussi
à un remue-méninges afin de trouver d’autres
stratégies. Demander aux élèves d’aborder ce sujet
dans leur journal (p. ex. « Je crois que les stratégies
qui m’aideraient le plus à éviter les problèmes de
toxicomanie sont _______ parce que _________ . »).
Évaluer les commentaires inscrits dans les
journaux des élèves en fonction de leur aptitude
à nommer et à décrire les stratégies les plus efficaces
et les plus pertinentes pour que les élèves
évitent les problèmes de toxicomanie.
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Planification 10 • 1