Planification 10, Modèles d'évaluation formative (mise à ... - Education

Modèles d’évaluation forMative • Unité 3
Décisions relatives à la santé (1) (suite)
aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées
Conférencier
• Comme activité connexe, inviter des conférenciers
de la communauté à venir parler des répercussions
sociales de diverses décisions relatives à
la santé.
Remue-méninges, discussion
• Demander aux élèves de se livrer à un remueméninges
afin de dresser une liste d’activités ou
de situations qui comportent un degré de risque
élevé (p. ex. sports de contact, alpinisme, patin à
roues alignées, ski, nautisme). Diviser la classe en
petits groupes et demander à ceux-ci de discuter :
- des mesures à prendre pour prévenir les blessures
éventuelles que l’élève peut s’infliger ou
infliger aux autres dans chacune des activités
ou situations mentionnées;
- des conséquences possibles pour soi, les autres
et la société en général si les individus omettent
d’agir de manière responsable et de façon
à prévenir les blessures.
Proposer aux élèves de trouver des moyens de
réduire les facteurs de risque dans chaque situation.
Avec la classe, discuter de leurs réponses en
mettant l’accent sur des stratégies comme :
- la connaissance de leurs aptitudes;
- la compréhension de leur environnement physique
ou social;
- la formation nécessaire à suivre;
- l’utilisation de l’équipement de sécurité approprié
et l’application des directives de sécurité.
Contrat personnel
• Inviter les élèves à rédiger un engagement ou un
contrat qui décrit comment ils vont s’y prendre
pour montrer qu’ils sont responsables de leur
santé. Les contrats des élèves doivent aussi faire
mention des stratégies qui vont leur permettre
d’améliorer leur santé à court et à long terme.
• Planification 10
• Activité connexe : aucune évaluation correspondante
• Après avoir analysé les risques éventuels de
diverses activités récréatives ainsi que les moyens
d’éliminer ces risques, demander aux élèves de
noter leurs réflexions sur leurs stratégies et leurs
attitudes face au risque. Voici quelques exemples
de questions dirigées :
- Pourquoi les jeunes ont-ils parfois le goût du
risque?
- Nommez trois choses que les jeunes peuvent
faire pour réduire les risques et éviter de se
blesser.
- Quelles stratégies de réduction des risques
fonctionneraient bien pour moi?
• Recueillir les engagements et les contrats des
élèves. Vérifier dans quelle mesure les contrats :
- renferment des stratégies personnelles pour
améliorer leur santé à court et à long terme;
- font mention des effets sur soi, la famille, les
pairs et la communauté;
- montrent que l’élève est sensibilisé aux répercussions
physiques, mentales et financières
d’un mauvais état de santé.
Encourager les élèves à montrer leurs contrats à
leur famille ou à leur mentor.
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