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Modèles d’évaluation forMative • Unité 2 Recherche d’emploi et maintien de son emploi (1) (suite) aCtivités d’enseigneMent ProPosées aCtivités d’évaluation ProPosées Fiche d’activités • Inviter les élèves à former de petits groupes, puis à se livrer à un remue-méninges afin de trouver diverses aptitudes utiles à l’emploi, selon eux, dans toutes sortes de situations d’emploi. Demander aux groupes de partager leurs résultats avec la classe. Distribuer aux élèves de la documentation portant sur les compétences améliorant l’employabilité. Demander aux élèves d’exécuter individuellement le travail suivant : organiser les compétences qu’ils ont trouvées lors du remueméninges en fonction des catégories mentionnées dans les documents distribués ou selon leur propre méthode. Leur proposer de souligner les compétences qu’ils croient déjà posséder et d’encercler celles qu’ils doivent développer. Les inviter à valider leurs réponses avec un partenaire. Leur demander ensuite de classer par ordre d’importance (de la plus importante à la moins importante) les compétences qu’ils doivent développer et d’expliquer leur choix par écrit. Les inviter à proposer des moyens qu’ils devraient prendre pour développer ces compétences en 10 e , en 11 e et en 12 e année. Les encourager à discuter avec leurs parents, leurs mentors et leurs amis des compétences inventoriées. Présentation, discussion et remue-méninges • Demander à toute la classe de se livrer à un remue-méninges afin de trouver les compétences qu’il faut posséder pour garder son emploi (p. ex. savoir gérer son temps, travailler en équipe, prendre des initiatives, obéir à des directives, se plier à des normes et assurer le contrôle de la qualité, approfondir ses connaissances et ses compétences, résoudre des problèmes). Discuter de l’importance des compétences améliorant l’employabilité durant la période probatoire et par rapport aux possibilités d’avancement). Diviser la classe en petits groupes et inviter chaque groupe à créer le portrait d’un travailleur efficace (au moyen d’un modèle, d’un schéma, d’un collage ou d’un tableau) en se servant des compétences en question. 2 • Planification 10 • Recueillir les fiches d’activités dans lesquelles les élèves ont classé leurs compétences améliorant l’employabilité ainsi que leurs explications écrites. Évaluer les travaux des élèves en fonction de leur aptitude : - à expliquer les raisons pour lesquelles ils croient posséder les compétences indiquées et de quelle façon ils ont su développer ces compétences; - à préciser quelles compétences ils doivent continuer de développer; - à proposer des stratégies personnelles pour continuer de développer certaines compétences améliorant l’employabilité en 10 e , en 11 e et en 12 e année. • Demander aux groupes de présenter leur portrait d’un travailleur efficace en vue de le faire réviser par leurs pairs et d’obtenir d’eux des commentaires. (suite à la page suivante)
Recherche d’emploi et maintien de son emploi (1) (suite) Modèles d’évaluation forMative • Unité 2 activités d’enseigneMent proposées activités d’évaluation proposées Étude de cas • Remettre aux élèves des études de cas illustrant des problèmes d’emploi à résoudre. Voici quelques exemples de scénarios : - Vous avez un emploi temporaire et voyez l’occasion de créer un poste permanent pour vous. - Vous êtes chef d’une équipe; un des membres de votre équipe n’exécute pas son travail à temps ou de manière satisfaisante. - Votre patron vous donne une heure pour effectuer une tâche qui, selon vous, nécessitera plus de temps. - Vous vous rendez compte qu’une situation particulière sur le lieu de votre travail pourrait comporter un risque d’accident. Demander aux élèves de former des groupes, puis de discuter du scénario et des solutions possibles. Inviter chaque groupe à présenter à la classe sa stratégie en vue de résoudre le problème. Avec la classe, discuter des compétences améliorant l’employabilité qui ont été manifestées. Comme activité connexe, proposer aux élèves de rédiger leur propre scénario (p. ex. à partir de leur propre expérience de travail). Ressources d’apprentissage recommandées : • Les ateliers Cursus : S’orienter à partir de soi • Des choix... pour la vie! : L’abc du travail • Être... pour de vrai • Horizons 2000+ : Exploration des choix de carrière • Leader, avez-vous ce qu’il faut? • Métiers en direct • Vector : Exploration Vidéo de Carrières, Transitions, Occasions et Réalités Sites Web sélectionnés : • Fonder l’évaluation par les pairs et par l’enseignant sur les solutions trouvées par les élèves aux problèmes décrits dans les scénarios. Après la présentation des solutions de chaque groupe, demander aux autres groupes de discuter des solutions proposées et de formuler certaines suggestions pour les améliorer. Demander à une personne de chaque groupe de présenter un compte-rendu de la discussion de son groupe. Pour faire son évaluation, l’enseignant utilisera une liste de contrôle qui lui permettra de noter dans quelle mesure le groupe a fait état : - de compétences précises liées à son scénario; - d’une solution proactive au problème. • Compétences visant l’amélioration de l’employabilité 2000+ (Ressources humaines et du Développement des compétences [Service Canada]) http://www.jobsetc.gc.ca/toolbox/checklists/employability.jsp?lang=f • Compétences essentielles : Des compétences pour vivre, apprendre et travailler (Développement des ressources humaines Canada) http://www.rhdcc.gc.ca/fra/competence/competences_essentielles/generale/accueil.shtml Planification 10 • 33
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