Ekoloģiskā pieeja izglītībā - Latvijas Lauksaimniecības universitāte

Briede B., Pēks L. (2011) Ekoloģiskā pieeja izglītībā. Sērija Izglītības ekoloģija Jelgava, LLU, IMI.
• strādāt komandās.
To veicina skolēnu un studentu iesaistīšanās jau aplūkotajos iesaistīšanās projektos
vai sociālajā darbā, kamēr viņi vēl izglītojas. Ziņojuma autori uzskata, ka pastiprināta
uzmanība ir visām iespējām, kas paredz mācību vai studiju saistību ar darbu.
Autoru personīgā pieredze un novērojumi liecina, ka darbs paralēli studijām
nepieciešams ne tikai līdzekļu iegūšanai, lai varētu nodrošināt studijas, kuras kļūst
arvien dārgākas, bet veicina arī mācīšanos darīt, būt un kopā būt, kas ne vienmēr ir
iespējams tikai studējot.
Lai veiksmīgi savienotu studijas ar darbu, studentam ir jāprot daudz rūpīgāk plānot
savu laiku, kas disciplinē studentu un var pozitīvi ietekmēt studijas.
Komisija jo īpaši centās risināt jautājumu, kā izglītību var piemērot nākotnē
paredzamiem darbiem, ja nav iespējams precīzi zināt, kādi tie būs. Ziņojumā norādīts,
ka (Mācīšanās ir zelts, 2001, 82. un 83. lpp.):
• aizvien vairāk ir tādu darbu, kas saistās ar zināšanām un mācīšanās darīt ir
cieši saistīta ar mācīšanos zināt;
• tautsaimniecību nākotne ir atkarīga no spējas jauniegūtās zināšanas pārveidot
jaunos atklājumos, kas radītu jaunus uzņēmumus un darba vietas;
• pieaug pakalpojumu jomas nozīme;
• tīri fiziskus darbus aizstāj intelektuālāki, garīgāki darbi, kas saistīti ar
pētniecību un organizēšanu;
• individualizēta darba vietā bieži stājas darba organizācija darba komandās vai
projektu grupās;
• darbinieku savstarpēju aizstājamību nomaina darba uzdevumu personalizācija.
Mācībām attiecīgi jāmainās un tās vairs nevar uzskatīt par vienkāršu rutinētas prakses
nodošanu citiem. Nepieciešama pāreja no prasmēm uz kompetenci, kas apvienotu:
• profesionālo sagatavotību;
• gatavību darboties komandā;
• ierosmes un riska gatavību;
• strādnieku personisko ieinteresētību, uzskatot to par pārmaiņu veicinātāju;
65