Ekoloģiskā pieeja izglītībā - Latvijas Lauksaimniecības universitāte

More documents

Recommendations

Info

Briede B., Pēks L. (2011) Ekoloģiskā pieeja izglītībā. Sērija Izglītības ekoloģija Jelgava, LLU, IMI. 1. Ekoloģiskā pieeja izglītībā, cilvēka attīstības un izglītības ekoloģija 1.1. Izglītības ekoloģija, ilgtspējība, izglītība ilgtspējīgai attīstībai Izglītības ekoloģijas veidošanos būtiski ietekmē ekoloģijas kā zinātnes attīstība un sazarošanās daudzos apakšvirzienos 20. gs. Mūsu pētījuma par ekoloģisko pieeju galvenie jautājumi ir: kas ir izglītības ekoloģija, kas ir transformatīvā izglītība un uz ko balstās izglītība ilgtspējīgai attīstībai? Tradicionāli ekoloģija kā bioloģijas zinātne pamatojas uz sistēmisku pieeju procesiem un struktūrām dabā. Savas tradīcijas ekoloģiskās pieejas izmantošanā ir arī cilvēkzinātnēs, kaut arī Eiropas zinātniskā tradīcija galvenokārt pamatojas uz antropocentrismu (Turpeinen, 2005). Eiropas Savienības valstu projekta ietvaros izveidotajā EuroTermBank (2006-2007) pašreiz ekoloģija raksturota kā zinātne galvenokārt par fiziskām un ģeogrāfiskām attieksmēm ar vidi. Veicot pētījumus, mēs nereti sastopamies tikai ar šādu ekoloģijas izpratni un atturīgu vai pat noraidošu attieksmi pret jēdzienu izglītības ekoloģija. Mūsu pētījumi balstās uz plašāku ekoloģijas jēdziena skaidrojumu: ekoloģija ir zinātne par organismu (tai skaitā cilvēka) un vides mijiedarbību, kā arī par attiecībām starp pašiem organismiem. Tas nav pretrunā ar vides pētnieku izpratni, kuri ekoloģiju skaidro kā kompleksu zinātnes nozari, kas pēta organismu un virsorganismu biosistēmu un vides attiecības, šajās sistēmās notiekošos enerģijas, vielu un informācijas pārvietošanās procesus (Ernšteins, Jūrmalietis, 2000, 44.). Balstoties uz cilvēkekoloģijas definīciju (Ernšteins, Jūrmalietis, 2000, 64. un 65.), radīts sākotnējais izglītības ekoloģijas definīcijas variants: izglītības ekoloģija- dabas, sociālās un humanitārās zinātnes integrējoša interdisciplīna, kas pēta cilvēka un tā daudzdimensionālās vides mijattiecības holistiskā perspektīvā izglītības aspektā (Pēks, 2003). Tas tika pilnveidots tālākos pētījumos un izveidota definīcija, ka izglītības ekoloģija ir viens no cilvēka ekoloģijas virzieniem, kas ir dabas, sociālās un humanitārās zinātnes integrējoša interdisciplīna, kura pēta cilvēka kā indivīda un/vai sociālo sistēmu mijiedarbību ar daudzdimensionālo vidi holistiskā perspektīvā izglītības kā cilvēkdarbības jomas, procesa un rezultāta, attīstību veicinoša līdzekļa, mijiedarbības satura, cilvēka un vides kvalitātes/īpašības aspektā. (Katane, 2005, 10.). 6
Briede B., Pēks L. (2011) Ekoloģiskā pieeja izglītībā. Sērija Izglītības ekoloģija Jelgava, LLU, IMI. Izglītības ekoloģija tiek skaidrota arī kā postmodernismam un konstruktīvismam atbilstoša interdisciplināra zinātniska pieeja, kura nepamatojas uz pozitīvismu, bet drīzāk gan uz fuzioloģiju (fuzziology) un haosa teoriju. Tai raksturīga holistika un heiristiska domāšana, interaktīva mācīšanās klasē, skolā, kā arī neformālajā izglītībā. Tā ir skolotāja, studenta vai mācību kopienas ekoloģija (Turpeinen, 2005). Izglītības ekoloģija kā termins var radīt arī aizspriedumus zinātnieku vidū. Tas, protams, ir izaicinājums zinātniekiem, kuri šo jēdzienu attīsta (Turpeinen, 2005). Ar šādiem aizspriedumiem nereti saskārušies arī šī darba autori. Izglītības ekoloģijas un izglītība ilgtspējīgai attīstībai pētījumi paplašina pedagoģijas zinātnes pētīšanas objekta un priekšmeta robežas. Tas nozīmē pedagoģijas kategoriju izvērtēšanu, jaunu jēdzienu rašanos un problēmu risināšanu pamatojoties uz ekoloģijas atziņām. Mūsdienu modernā pedagoģija ir skolēn/student/klientcenrēta ar akcentu uz atbildīgu un patstāvīgu personību, kas spēj izvērtēt situācijas un pieņemt atbilstošus lēmumus. Izglītības ekoloģija, izglītības ilgtspējīgai attīstībai balsti un konstruktīvisma pieeja veicina šādu personību veidošanos un attīstību. Galvenais izglītības uzdevums ekoloģiskās pieejas skatījumā ir veicināt tādu prasmju veidošanos, kas palīdz dzīvot mainīgā vidē. Vides izmaiņas ietekmē mācīšanos un izglītības ekoloģijas uzdevums ir tās skaidrot un pamatot rīcību atbilstoši vajadzībām un motivācijai. Izglītības ekoloģijā iespējams izmantot visas modernās mācīšanās tehnoloģijas, ievērojot individuālās un mācību grupas īpatnības, kā arī kultūras atšķirības. Izglītības ekoloģija respektē arī tradīcijas un ētikas normas. Izglītības ekoloģija ir tendēta radīt līdzsvaru starp ilgtspējību un un nepārtraukti augošajām atšķirībām, informācijas plūsmām, kas rada arī nestabilitāti, jo bieži ir pretrunīgas un konkurējošas un izraisa konfliktus un stresu. Rezultātā var rasties arī izdegšanas sindroms. Šeit izpaužas arī izglītības iestāžu atbildība un skolotāja kā ilgtspējīgas mācīšanās veicinātāja loma. Skolotāju nevar uzskatīt par informācijas un instruēšanas avotu. Šajā kontekstā izglītības ekoloģija pārstāv pašam savu zināšanu konstruēšanas pozīciju. Kopumā izglītības ekoloģiju var arī uzskatīt par postmodernu konstruktīvistu pieeju (Turpeinen, 2005). 7
Page 1 and 2: Latvijas Lauksaimniecības universi
Page 3 and 4: Briede B., Pēks L. (2011) Ekoloģi
Page 5: Briede B., Pēks L. (2011) Ekoloģi
Page 39 and 40: Briede B., Pēks L. (2011) Ekolo Ek
Page 57 and 58:
Briede B., Pēks L. (2011) Ekoloģi
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
show all

Ekoloģiskā pieeja izglītībā - Latvijas Lauksaimniecības universitāte

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?