Cotidiano das escolas: entre violências; 2006 - MULTIRIO

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Tabela 6.1 – Cont. Capital Cor/raça % N Distrito Federal Porto Alegre Salvador São Paulo Branca 32,4 66341 Preta 11,2 22871 Amarela 7,1 14485 Parda 36,5 74778 Indígena 12,8 26298 Total 100,0 204774 Branca 59,2 33717 Preta 18,2 10345 Amarela 3,3 1857 Parda 11,1 6300 Indígena 8,3 4718 Total 100,0 56937 Branca 16,3 48215 Preta 32,6 96195 Amarela 6,7 19665 Parda 29,3 86523 Indígena 15,1 44665 Total 100,0 295264 Branca 46,2 416158 Preta 11,0 99154 Amarela 4,0 35883 Parda 31,0 279197 Indígena 7,9 70957 Total 100,0 901349 Fonte: UNESCO, Pesquisa “Cotidiano das Escolas: entre violências”, 2003/2004. Notas: Foi perguntado aos alunos: “Em qual das opções abaixo você se encaixa?” (1) Dados expandidos. A ideologia da “democracia racial” encontra eco nas escolas, identificando-se a dificuldade em se perceber e se caracterizar práticas discriminatórias nesse ambiente. Os dados da tabela 6.2 demonstram que 5% dos alunos afirmam já ter sido rejeitados ou discriminados na escola por causa da cor, percentual que corresponde a 60.385 estudantes. Mas tal proporção sobe para 13% (26.412 alunos) quando se focalizam os que se consideram de cor preta, indicando que de fato alguns, os negros, são os que mais se destacam em termos de assumir rejeição/discriminação por causa de sua cor. 208
A tabela também alerta que aproximadamente 4% dos alunos que se consideram de cor parda – proporção menor do que se consideram indígena – admitem ter sido discriminados por sua cor, o que indica gradações na aceitação social dos negros, segundo a cor da pele. Tabela 6.2 – Proporção e número de alunos do ensino fundamental e médio, por cor/raça, segundo experiência de terem sido discriminado na escola por causa da cor – 2003/2004 1 Foi discriminado na escola por causa da cor Sim Não Total Cor/raça% (N) Branca Preta Amarela Parda Indígena 2,2 (10872) 97,8 (478085) 100,0 (488957) 13,0 (26412) 87,0 (176611) 100,0 (203023) 2,8 (1780) 97,2 (62579) 100,0 (64359) Fonte: UNESCO, Pesquisa “Cotidiano das Escolas: entre violências”, 2003/2004. Notas: Foi perguntado aos alunos: “Se você foi rejeitado, discriminado, foi por causa da sua cor?” (1) Dados expandidos. Registram-se, quer nas análises quantitativa, quer no plano dos depoimentos, casos de xingamentos, insultos e apelidos baseados na inscrição racial. Os xingamentos e insultos, na maioria das vezes externam preconceitos e reforçam estigmas que são repassados de geração em geração. Segundo Guimarães (2002) os insultos são instrumentos de humilhação utilizados no intuito de demarcar uma separação entre o agressor e a vítima, associando este último à pobreza, à anomia social, à sujeira e à animalidade. Considerando-se a escola como uma instituição constituinte da sociedade, é de se esperar que os preconceitos nela existentes, também, se reproduzam dentro do ambiente escolar. Mas tal determinismo é questionável, já que à escola, como casa da razão e por projetos de formação cultural e ética, caberia investimento crítico contra preconceitos e discriminações. Cerca de 9% dos alunos afirmam já ter sido xingados por causa da cor na escola, o que representa cerca de 144.765 alunos. Ao se combinar as variáveis xingamento racial e cor auto atribuída do entrevistado, observamos que cerca de 22% dos alunos que se auto-identificam como de cor “preta” já foram 209 3,8 (15069) 96,2 (381766) 100,0 (396835) 4,8 (6252) 95,2 (123653) 100,0 (129905) Total 4,7 (60385) 95,3 (1222694) 100,0 (1283079)
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BIBLIOGRAFIA ABRAMOVAY, M. Aprender
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BRASIL. Câmara dos Deputados. Viol
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DEBARBIEUX, E. L’opression quotid
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GUIMARÃES, E. Escolas, narcotráfi
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ORTEGA, R. Programas educacionais d
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ZALUAR, A. M. Cidadãos não vão a
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