Cotidiano das escolas: entre violências; 2006 - MULTIRIO

nada. Eles puseram e foi detonado em três ou quatro meses. Foi só mais
uma coisa para ser destruída. (Entrevista com professora, São Paulo)
Devine (2002) alerta que nos Estados Unidos, a segurança escolar por
meio da instalação de equipamentos se transformou em importante produto
comercial. Dessa forma, as firmas de detectores de metais, circuitos fechados
de televisão e câmeras de vigilância são amplamente requisitados pelos estabelecimentos
escolares. Aparelhos de raio-X pra a revista de mochilas e
walkie-talkies pra facilitar a comunicação entre os inspetores de segurança são
utilizados com o objetivo de evitar a entrada e permanência daqueles que não
são membros da comunidade escolar. Um exemplo desse tipo de investimento
é o programa “Safe and Drug Free Schools”. O Ministério da Educação
dos EE.UU. colocou à disposição, somente no ano de 1999, US$ 566
milhões para o investimento em programas de segurança escolar. Mas esse
investimento não foi suficiente para avanços eficazes na prevenção de atos
violentos na escola, na prevenção do tráfico e do uso de drogas (Castro e
Abramovay, 2002).
Compreende-se, assim, que nem a postura omissa e nem a repressão por
parte da escola, através do controle excessivo de lugares e comportamentos,
contribuem para o efetivo enfrentamento dos casos de violências e de outras
situações que requerem algum tipo de ação escolar.
12.3. COMO SE AVALIAM AS PUNIÇOES
Pesquisas da UNESCO (ver entre outras Castro e Abramovay, 2002)
advertem sobre uma tendência preocupante entre os jovens de se autoavaliarem
e aos seus colegas negativamente, em particular no que se refere
às relações e comportamentos na escola, o que pode imobilizar uma
re-socialização para práticas mais construtivas por cultura contra violências,
já que a demonização dos jovens seria assumida por eles próprios.
Pesquisando como os jovens avaliam o nível de justiça das punições que
lhe foram endereçadas na escola também se observa uma implícita aceitação
de culpas. Observa-se na tabela 12.4, que segue, que a maioria daqueles que
foram punidos (45%), o equivalente a 290.508 estudantes, consideram que
o foram de forma justa algumas vezes e em outras injustamente, e que mais
de um terço (34%) indicam que foram punidos justamente. Mas por outro
lado é também expressivo o percentual de alunos que sugerem crítica ao
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