Cotidiano das escolas: entre violências; 2006 - MULTIRIO

a polícia não protege, alimentando um sentimento de insegurança social que
é mais geral. (Mucchielli, 2002).
A escola, enquanto instituição imersa nesse ambiente, não está imune ao
imaginário do medo e da insegurança tanto no que diz respeito à vulnerabilidade
imaginária – isto é, ligada a uma sensação de insegurança e a ameaças a
que a escola estaria sujeita – e à vulnerabilidade real, conseqüência da violência
que marca certas áreas urbanas, da precariedade das instalações dos
prédios escolares, da falta de pessoal e da deficiência dos mecanismos de
vigilância e controle de escolas.
Conforme apontam Teixeira e Porto (1998, p.51), a insegurança no mundo
moderno está relacionada à ascensão da violência que, por sua vez, promove
a base e o fortalecimento de um imaginário do medo. Entretanto, é importante
enfatizar que tal medo nem sempre corresponde à realidade. Nesse sentido, as
reflexões de Kahn (2001) acerca da percepção da população sobre a criminalidade
ajudam a contextualizar a problemática do medo e da insegurança.
O autor argumenta que as noções das pessoas sobre criminalidade nem
sempre correspondem à realidade, pois são também influenciadas pela
maneira como os meios de comunicação tratam o tema.
Não só os alunos, mas também os adultos demonstram medo e insegurança
sobre o que fazer em relação à sensação de vulnerabilidade causada
pelos usuários de drogas na frente das escolas, principalmente quando estes
parecem ter relações com os alunos. Chama a atenção no depoimento abaixo,
a sensação de impotência que a professora manifesta:
Só que tem situações que eu te falo, que a gente tem um receio também.
Ainda ontem comentei com a vice-diretora, que eu tava chegando um pouquinho
atrasada, e eu vi duas pessoas, uma senhora e um rapaz fumando,
e os alunos em volta deles. Eu pensei: “Deve ser mãe de alguém, pai de
alguém”. Mas sete horas da manhã, o aluno do ensino médio, o pai e a
mãe vai vir na porta? E com cigarro na mão, ali, os dois fumando (...) Eu
falei: “Isso aí é uma coisa suspeita, mas você vai dar a cara a tapa?” (...) Agora,
o aluno que tava lá, eu vou chegar pra ele e falar: “Quem era aquele pessoal?”
Não tenho coragem de fazer isso, porque a gente se sente assim meia
impotente em relação a isso. (...) (Entrevista com professora, São Paulo)
Para além das suspeitas e vieses que alimentam o sentimento de insegurança,
uma parcela significativa dos relatos se baseia em fatos concretos, o que
é uma indicação clara de que muitas escolas têm efetivamente problemas de
segurança.
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