Cotidiano das escolas: entre violências; 2006 - MULTIRIO

1. CONTRUINDO REFERÊNCIAS SOBRE
VIOLÊNCIA, ESCOLA E EDUCAÇÃO
ENTRE SABERES E DESENCONTROS,
DESTACANDO O COTIDIANO
ESCOLAR
Apresentar um conceito de violência requer uma certa cautela, isso porque
ela é, inegavelmente, algo dinâmico e mutável. Suas representações, suas dimensões
e seus significados passam por adaptações à medida que as sociedades se
transformam. A dependência do momento histórico, da localidade, do contexto
cultural e de uma série de outros fatores lhe atribui um caráter de dinamismo
próprio dos fenômenos sociais.
Não há, entre os especialistas sobre o tema, um consenso acerca do que
deve ser entendido como um ato de violência. Charlot (1997 in Abramovay
e Rua 2002, p. 69) reconhece que esse é um fenômeno heterogêneo e difícil de
delimitar, especialmente quando o seu locus é a escola, onde devem ser consideradas
as relações de poder e o status de quem fala (professores, diretores ou alunos).
Esse capítulo destaca duas linhas de estudos sobre o tema. Uma defende
que o referente empírico do conceito é a violência física, a outra postula uma
definição mais ampla, onde são considerados as subjetividades e os processos
sociais implícitos.
O capítulo dialoga com a literatura, sobre o conceito de violência, e ao
mesmo tempo, recorre a percepções de diversos atores na escola. Para tanto,
são considerados os depoimentos de alunos, professores e demais membros
do corpo técnico-pedagógico da escola.
Parte-se da premissa de que a violência é uma construção social que se dá
em meio a um conjunto de relações e interações entre os sujeitos. Alinha-se,
dessa forma, com uma perspectiva ampla, onde devem ser considerados os
significados atribuídos pelos atores que fazem parte do cotidiano da escola.
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