Cotidiano das escolas: entre violências; 2006 - MULTIRIO

5.2. A SEGUNDA ETAPA
Na segunda fase da pesquisa foram realizadas entrevistas com alunos,
professores e outros integrantes do corpo técnico das escolas que, quando
responderam ao questionário, demonstraram interesse em continuar participando
da pesquisa, identificando-se para serem chamados para as entrevistas.
O objetivo da primeira fase foi levantar dados que permitissem delinear e
inventariar os casos de violência e crimes/delitos/infrações ocorridos nos
estabelecimentos de ensino pesquisados, assim como conhecer o clima escolar,
as relações sociais e as percepções dos atores que convivem nas escolas sobre
violência. Também foram estudados temas como gangues, consumo e tráfico
de drogas, punições e castigos, relações sociais, além de questões relacionadas
à raça e à cor. A segunda fase teve o objetivo de aprofundar as experiências
efetivamente vividas e/ou testemunhadas por alunos e adultos pesquisados,
bem como suas percepções mais gerais sobre escola e violência.
É importante ressaltar que, entre as duas etapas de levantamento de dados,
foi elaborado, para cada uma das escolas pesquisadas, um relatório específico
a partir das informações prestadas pelos alunos de cada estabelecimento no
questionário. Estes relatórios foram encaminhados aos diretores para que eles
tomassem conhecimento dos resultados.
A intenção era que os relatórios tivessem uma dupla função: primeiro,
servissem de base para a seleção das escolas, dos alunos e adultos a serem
entrevistados na segunda fase do estudo e; segundo, funcionasse como um
instrumento que motivasse a mobilização das escolas em relação à violência.
Contudo, tal estratégia não se mostrou eficaz, pois os relatórios não tiveram
o impacto esperado nas escolas, ou seja, não causaram uma reação que resultasse
numa mobilização em torno da problemática da violência escolar. A falta de
uma cultura de diálogo, de uma prática de apreciação da importância da
avaliação dos processos pedagógicos, ao lado da dificuldade de se realizar uma
discussão aberta sobre a violência nas escolas, somada ao medo do estigma de
ser considerada uma escola violenta, contribuíram para essa dificuldade.
Também a participação dos alunos e adultos na segunda fase apresentou
dificuldades, apesar deles terem demonstrado interesse em serem entrevistados,
identificando-se no questionário. Como se sabe, nas escolas brasileiras, as
taxas de abandono e evasão são significativas. Tal fato teve impacto sobre a
pesquisa na medida que, muitas vezes, alunos que haviam deixado o nome no
questionário para as entrevistas, haviam interrompido os estudos e não
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