Maria Odila Finger Fernandes Lima - UNISC Universidade de Santa ...

More documents

Recommendations

Info

58Figura 2 - Renoir.Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Renoir. Acesso em: 20 nov. 2008.No terceiro encontro usou-se a obra A persistência da Memória ou RelógiosMoles de Salvador Dalí, de 1931, óleo sobre tela, 24 x 33 cm. Nesta obra se propôsao grupo que problematizasse o sentido do tempo para o trabalho docente.Figura 3 - Salvador Dalí.Fonte: http://gatoescondido.wordpress.com/2007/03/18/tempo/ . Acesso em: 20 nov.2008.No quarto encontro usou-se a obra de arte Mulheres Protestando, de DiCavalcanti, de 1941, óleo sobre tela, 51 x 70 cm. Nesta obra se propôs que o grupo
59alcançasse a problematização acerca do sentido da organização política dacategoria de trabalhadores da educação.Figura 4 - Di Cavalcanti.Fonte: http://www.dicavalcanti.com.br/dec40.htm. Acesso em: 20 nov. 2008.2.2. Procedimentos de análise das falas das professorasEm um segundo momento da pesquisa, utilizou- se como procedimento deanálise das falas das professoras a análise de discurso (ORLANDI, 2001). Estaproposta objetiva interpretar as marcas discursivas das docentes acerca do seumundo da vida, pois para Habermas (1987) o discurso é possível através dastematizações, problematizações e argumentações, intersubjetivamente, sobre omundo objetivo, o mundo social e o mundo subjetivo, sendo que estes, por sua vez,possibilitam uma emersão de sentidos do cotidiano de trabalho docente.De acordo com Orlandi (2001, p. 15), a análise de discurso não trataespecificamente da língua e da gramática, embora estes aspectos continuem sendoimportantes para a autora. Esta análise diz respeito ao discurso.E a palavra discurso, etimologicamente, tem em si a idéia de curso, depercurso, de correr por, de movimento. O discurso é assim palavra emmovimento, prática de linguagem: com o estudo do discurso observa-se ohomem falando. Na análise de discurso, procura-se compreender a línguafazendo sentido, enquanto trabalho simbólico, parte do trabalho social geral,constitutivo do homem e da sua história. Por este tipo de estudo se pode
Page 2 and 3:
TRABALHO DOCENTE: EM BUSCA DE NOVOS
Page 5 and 6:
DEDICATÓRIAÀ minha Família,As pe
Page 7 and 8:
RESUMODissertação de MestradoProg
Page 9 and 10:
LISTA DE FIGURASFigura 1 - Tarsila
Page 11 and 12:
INTRODUÇÃOEste estudo objetivou i
Page 13 and 14:
13Da mesma forma, os docentes perce
Page 15 and 16:
1. REVISÃO DE LITERATURA1.1. TRABA
Page 17 and 18:
17Para Marx, os homens podem ser en
Page 19 and 20:
192004). Da mesma forma, há uma ga
Page 21 and 22:
21Brasil, bem como “de la constit
Page 23 and 24:
23ensino primário. Entretanto, as
Page 25 and 26:
25força de algumas idéias que per
Page 27 and 28:
27Para Souza, Corrêa, Lofrano e Tu
Page 29 and 30:
29com os problemas sociais, a lider
Page 31 and 32:
31inerente à propriedade privada d
Page 33 and 34:
33No dizer de Habermas (SIEBENEICHL
Page 35 and 36:
35pretensões de validade, pois par
Page 37 and 38:
37Habermas (2003) compreende que ne
Page 39 and 40:
39primeira e segunda pessoa, bem co
Page 41 and 42:
41El mundo de la vida constituye en
Page 43 and 44:
43como um meio que comporta raciona
Page 45 and 46:
45Portanto, a teoria da ação comu
Page 47 and 48:
47necessidade de um reexame crític
Page 49 and 50:
49De acordo com o autor, em uma soc
Page 51 and 52:
51autor, este elemento pertence ao
Page 53 and 54:
53a teoria do agir comunicativo de
Page 55 and 56:
55na Universidade Federal de Santa
Page 57 and 58:
57um caminho para expressar sentime
Page 59 and 60:
59alcançasse a problematização a
Page 61 and 62:
61A autora caracteriza que a interp
Page 63 and 64:
63Discurso não deve ser vista como
Page 65 and 66:
65“pré-construído” correspond
Page 67 and 68:
67evidenciou-se que ao mostrar uma
Page 69 and 70:
69Para Demo (2006), as docentes ao
Page 71 and 72:
71gênero feminino no magistério d
Page 73 and 74:
73leviandades, e sim, apenas para o
Page 75 and 76:
75melhorar a qualidade da educaçã
Page 77 and 78:
77rebaixou tudo no magistério... u
Page 79 and 80:
79potencialmente emergiram neste es
Page 81 and 82:
81______. Teoria de la Acción Comu
Page 83 and 84:
83THIOLLENT, Michel. Metodologia da
Page 85 and 86:
85PRIMEIRO ENCONTROPesquisadora - e
Page 87 and 88:
87D - De leitura. Hoje em dia tu n
Page 89 and 90:
89vontade dela era jogar o celular
Page 91 and 92:
91D - Eles vão engessando. Na 1ª
Page 93 and 94:
93uniforme, se era verdade que tinh
Page 95 and 96:
95estou preparando aula e a meninin
Page 97 and 98:
97esse guri se tratarem ele como es
Page 99 and 100:
99D - Daí ele consegue chamar a at
Page 101 and 102:
101P - A própria história do trab
Page 103 and 104:
103a senhora professora... lá a co
Page 105 and 106:
105turma que eu adorava... excelent
Page 107 and 108:
107D - Uma professora que chegou ag
Page 109 and 110:
109D - É só ela e o mano, vai no
Page 111 and 112:
111D - Tu fica mal, tu sabe que tu
Page 113 and 114:
113D - Mas, outra coisa que eu acho
Page 115 and 116:
115D - A valorização do professor
Page 117 and 118:
117D - Vai ver o tempo que cada alu
Page 119 and 120:
119entendemos... então agora você
Page 121 and 122:
D - É que tu lidas muito com pesso
Page 123 and 124:
123até decretar um ano letivo... p
Page 125 and 126:
125de tarde e de noite... hoje o qu
Page 127 and 128:
127D - Lá no militar chamam o prof
Page 129 and 130:
129D - Mas, a primeira coisa que fa
Page 131 and 132:
131D - Eles se negam a pensar, sabe
Page 133 and 134:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
RESUMODissertação de MestradoProg
Page 140 and 141:
LISTA DE FIGURASFigura 1 - Tarsila
Page 142 and 143:
INTRODUÇÃOEste estudo objetivou i
Page 144 and 145:
13Da mesma forma, os docentes perce
Page 146 and 147:
1. REVISÃO DE LITERATURA1.1. TRABA
Page 148 and 149:
17Para Marx, os homens podem ser en
Page 150 and 151:
192004). Da mesma forma, há uma ga
Page 152 and 153:
21Brasil, bem como “de la constit
Page 154 and 155:
23ensino primário. Entretanto, as
Page 156 and 157:
25força de algumas idéias que per
Page 158 and 159:
27Para Souza, Corrêa, Lofrano e Tu
Page 160 and 161:
29com os problemas sociais, a lider
Page 162 and 163:
31inerente à propriedade privada d
Page 164 and 165:
33No dizer de Habermas (SIEBENEICHL
Page 166 and 167:
35pretensões de validade, pois par
Page 168 and 169:
37Habermas (2003) compreende que ne
Page 170 and 171:
39primeira e segunda pessoa, bem co
Page 172 and 173:
41El mundo de la vida constituye en
Page 174 and 175:
43como um meio que comporta raciona
Page 176 and 177:
45Portanto, a teoria da ação comu
Page 178 and 179:
47necessidade de um reexame crític
Page 180 and 181:
49De acordo com o autor, em uma soc
Page 182 and 183:
51autor, este elemento pertence ao
Page 184 and 185:
53a teoria do agir comunicativo de
Page 186 and 187:
55na Universidade Federal de Santa
Page 188 and 189:
57um caminho para expressar sentime
Page 190 and 191:
59alcançasse a problematização a
Page 192 and 193:
61A autora caracteriza que a interp
Page 194 and 195:
63Discurso não deve ser vista como
Page 196 and 197:
65“pré-construído” correspond
Page 198 and 199:
67evidenciou-se que ao mostrar uma
Page 200 and 201:
69Para Demo (2006), as docentes ao
Page 202 and 203:
71gênero feminino no magistério d
Page 204 and 205:
73leviandades, e sim, apenas para o
Page 206 and 207:
75melhorar a qualidade da educaçã
Page 208 and 209:
77rebaixou tudo no magistério... u
Page 210 and 211:
79potencialmente emergiram neste es
Page 212 and 213:
81______. Teoria de la Acción Comu
Page 214 and 215:
83THIOLLENT, Michel. Metodologia da
Page 216 and 217:
85PRIMEIRO ENCONTROPesquisadora - e
Page 218 and 219:
87D - De leitura. Hoje em dia tu n
Page 220 and 221:
89vontade dela era jogar o celular
Page 222 and 223:
91D - Eles vão engessando. Na 1ª
Page 224 and 225:
93uniforme, se era verdade que tinh
Page 226 and 227:
95estou preparando aula e a meninin
Page 228 and 229:
97esse guri se tratarem ele como es
Page 230 and 231:
99D - Daí ele consegue chamar a at
Page 232 and 233:
101P - A própria história do trab
Page 234 and 235:
103a senhora professora... lá a co
Page 236 and 237:
105turma que eu adorava... excelent
Page 238 and 239:
107D - Uma professora que chegou ag
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270: RESUMODissertação de MestradoProg
Page 271 and 272: LISTA DE FIGURASFigura 1 - Tarsila
Page 273 and 274: INTRODUÇÃOEste estudo objetivou i
Page 275 and 276: 13Da mesma forma, os docentes perce
Page 277 and 278: 1. REVISÃO DE LITERATURA1.1. TRABA
Page 279 and 280: 17Para Marx, os homens podem ser en
Page 281 and 282: 192004). Da mesma forma, há uma ga
Page 283 and 284: 21Brasil, bem como “de la constit
Page 285 and 286: 23ensino primário. Entretanto, as
Page 287 and 288: 25força de algumas idéias que per
Page 289 and 290: 27Para Souza, Corrêa, Lofrano e Tu
Page 291 and 292: 29com os problemas sociais, a lider
Page 293 and 294: 31inerente à propriedade privada d
Page 295 and 296: 33No dizer de Habermas (SIEBENEICHL
Page 297 and 298: 35pretensões de validade, pois par
Page 299 and 300: 37Habermas (2003) compreende que ne
Page 301 and 302: 39primeira e segunda pessoa, bem co
Page 303 and 304: 41El mundo de la vida constituye en
Page 305 and 306: 43como um meio que comporta raciona
Page 307 and 308: 45Portanto, a teoria da ação comu
Page 309 and 310: 47necessidade de um reexame crític
Page 311 and 312: 49De acordo com o autor, em uma soc
Page 313 and 314: 51autor, este elemento pertence ao
Page 315 and 316: 53a teoria do agir comunicativo de
Page 317 and 318: 55na Universidade Federal de Santa
Page 319: 57um caminho para expressar sentime
Page 323 and 324: 61A autora caracteriza que a interp
Page 325 and 326: 63Discurso não deve ser vista como
Page 327 and 328: 65“pré-construído” correspond
Page 329 and 330: 67evidenciou-se que ao mostrar uma
Page 331 and 332: 69Para Demo (2006), as docentes ao
Page 333 and 334: 71gênero feminino no magistério d
Page 335 and 336: 73leviandades, e sim, apenas para o
Page 337 and 338: 75melhorar a qualidade da educaçã
Page 339 and 340: 77rebaixou tudo no magistério... u
Page 341 and 342: 79potencialmente emergiram neste es
Page 343 and 344: 81______. Teoria de la Acción Comu
Page 345 and 346: 83THIOLLENT, Michel. Metodologia da
Page 347 and 348: 85PRIMEIRO ENCONTROPesquisadora - e
Page 349 and 350: 87D - De leitura. Hoje em dia tu n
Page 351 and 352: 89vontade dela era jogar o celular
Page 353 and 354: 91D - Eles vão engessando. Na 1ª
Page 355 and 356: 93uniforme, se era verdade que tinh
Page 357 and 358: 95estou preparando aula e a meninin
Page 359 and 360: 97esse guri se tratarem ele como es
Page 361 and 362: 99D - Daí ele consegue chamar a at
Page 363 and 364: 101P - A própria história do trab
Page 365 and 366: 103a senhora professora... lá a co
Page 367 and 368: 105turma que eu adorava... excelent
Page 369 and 370: 107D - Uma professora que chegou ag
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393:
show all

Maria Odila Finger Fernandes Lima - UNISC Universidade de Santa ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?