Maria Odila Finger Fernandes Lima - UNISC Universidade de Santa ...

71gênero feminino no magistério dizem respeito “[...] na forma como as professorasentraram, permaneceram e têm atuado na profissão” (LELIS, 2001, p. 45). Em suapesquisa, Lelis (2001) identificou a questão da socialização familiar como umdispositivo importante ao ingresso no magistério, em que é expressa em práticasculturais, redes sociais e também em constrangimentos econômicos.Historicamente a profissão docente não era uma profissão feminina, pois atéo século XIX o magistério apresentava-se como sendo uma profissão marcadamentemasculina. Entretanto, a partir da consolidação das escolas normais, em meados de1835, começou-se a vigorar a presença em massa de mulheres na docência(VILLELA, 2000). Assim como no discurso das docentes acerca do lado maternal eafetivo da profissão, Villela (2000) enfatiza que a inserção da mulher no magistériotinha um caráter de regeneradora moral da sociedade da época, visto que estacaracterística estava intimamente relacionada com a expansão do papel da mãe.Werle (2005) relata em seu artigo que no Rio Grande do sul, em meados doXIX, a inicialização das Escolas Normais foi presidida por um padre, uma vez que omesmo desempenhou um papel fundamental na formação de professoras noEstado. Contudo, havia um discurso estratégico e de convencimento para quemoças se candidatassem aos bancos das Escolas Normais.O poder público da época adotava estratégias discursivas e deconvencimento, reafirmando a importância de recorrer às “professorashabilitadas pela Escola Normal”, para suprir as cadeiras do sexo masculinovagas por falta de professores homens. A sociedade da época deveria serconvencida das vantagens de mulheres, e não de homens, ensinarem asprimeiras letras aos meninos. Pela argumentação de agentes do governo, arepresentação da mulher-professora se fazia pela infantilização e“maternagem” associadas à dedicação, amor, carinho e doação. (WERLE,2005, p.616).Para Werle (2005), a feminização do trabalho está diretamente relacionada àquestão do convencimento dos órgãos competentes da época às moças, tendo emvista que elas melhor desempenhariam o papel de professor devido ao aspecto damaternagem e do carinho implícitos no papel de mulher reforçados socialmente. Asparticipantes da pesquisa enfatizaram os aspectos colocados pela autora, uma vezque para as professoras o trabalho docente é aquele relacionado com afetividade,