Maria Odila Finger Fernandes Lima - UNISC Universidade de Santa ...

More documents

Recommendations

Info

5. CONSIDERAÇÕES FINAISEsta proposta de estudo ousou pensar acerca de novos sentidos do trabalhodocente a partir da teoria da ação comunicativa de Habermas, bem como utilizarobras de arte como meio de emersão de sentidos ao mundo da vida das professorasparticipantes. Da mesma forma, a ousadia da pesquisa não se restringiu aopensamento teórico-metodológico, mas principalmente pelo fato da pesquisadora terformação na área da saúde, ou seja, psicologia, propor um estudo em que afilosofia, mais precisamente a teoria crítica, seria o fundo inspirador destadissertação. Por outro lado, também se pode entender um ato de ousadia apesquisadora ter também desempenhado o papel de participado do grupo dediscussão acerca do trabalho docente, pois conseguir separar a formação inicial depsicóloga com os objetivos da pesquisa foi algo muito desafiador, mas ao mesmotempo gratificante em poder interagir dos discursos e dos sentidos do mundo da vidade cada docente.Nesta pesquisa, foi necessária a desconstrução acerca de minha formação,pois ao ir a campo não deveria dar margem às questões emocionais e disfuncionaisdo trabalho docente, mas com o foco nos objetivos propostos no estudo. Acredita-seque o comprometimento e do interesse expressos pelas participantes do estudoauxiliaram nesta desconstrução, uma vez que sem a compreensão das mesmas nãoteria condições de realizar esta pesquisa.Do mesmo modo, a utilização da análise de discurso como propostametodológica corrobora com a teoria habermasiana, na medida em que esta teorianão enfatiza apenas o trabalho,mas a interação e a comunicação.Converge tambémcom a linha de pesquisa na qual este estudo se insere, Educação, Trabalho eEmancipação, pois ela vem contribuir com a interface filosófica e sociológica, nocontexto da teoria crítica, que a linha se propõe estudar. Com isso, pensa-se que ossentidos emergidos através das obras de arte, tendo como Marcuse o teóricoinspirador, possam ser estudados em outra pesquisa, em que se pudesseminvestigar outros docentes de outras instituições em outras cidades. Uma pesquisa,em nível de doutorado poderia auxiliar com o entendimento dos novos sentidos que
79potencialmente emergiram neste estudo, bem como investigar novas possibilidadesacerca deste trabalho, que ora é tão mágico e tão sofrido, tal como se apresenta otrabalho docente, especialmente nesta pesquisa. Desta forma fica clara anecessidade de dar continuidade a essa forma de estudo que leve os própriostrabalhadores da educação problematizarem seu trabalho, assumindo uma autênticaposição de trabalhadores e de reflexão crítica sobre seu trabalho.
Page 2 and 3:
TRABALHO DOCENTE: EM BUSCA DE NOVOS
Page 5 and 6:
DEDICATÓRIAÀ minha Família,As pe
Page 7 and 8:
RESUMODissertação de MestradoProg
Page 9 and 10:
LISTA DE FIGURASFigura 1 - Tarsila
Page 11 and 12:
INTRODUÇÃOEste estudo objetivou i
Page 13 and 14:
13Da mesma forma, os docentes perce
Page 15 and 16:
1. REVISÃO DE LITERATURA1.1. TRABA
Page 17 and 18:
17Para Marx, os homens podem ser en
Page 19 and 20:
192004). Da mesma forma, há uma ga
Page 21 and 22:
21Brasil, bem como “de la constit
Page 23 and 24:
23ensino primário. Entretanto, as
Page 25 and 26:
25força de algumas idéias que per
Page 27 and 28: 27Para Souza, Corrêa, Lofrano e Tu
Page 29 and 30: 29com os problemas sociais, a lider
Page 31 and 32: 31inerente à propriedade privada d
Page 33 and 34: 33No dizer de Habermas (SIEBENEICHL
Page 35 and 36: 35pretensões de validade, pois par
Page 37 and 38: 37Habermas (2003) compreende que ne
Page 39 and 40: 39primeira e segunda pessoa, bem co
Page 41 and 42: 41El mundo de la vida constituye en
Page 43 and 44: 43como um meio que comporta raciona
Page 45 and 46: 45Portanto, a teoria da ação comu
Page 47 and 48: 47necessidade de um reexame crític
Page 49 and 50: 49De acordo com o autor, em uma soc
Page 51 and 52: 51autor, este elemento pertence ao
Page 53 and 54: 53a teoria do agir comunicativo de
Page 55 and 56: 55na Universidade Federal de Santa
Page 57 and 58: 57um caminho para expressar sentime
Page 59 and 60: 59alcançasse a problematização a
Page 61 and 62: 61A autora caracteriza que a interp
Page 63 and 64: 63Discurso não deve ser vista como
Page 65 and 66: 65“pré-construído” correspond
Page 67 and 68: 67evidenciou-se que ao mostrar uma
Page 69 and 70: 69Para Demo (2006), as docentes ao
Page 71 and 72: 71gênero feminino no magistério d
Page 73 and 74: 73leviandades, e sim, apenas para o
Page 75 and 76: 75melhorar a qualidade da educaçã
Page 77: 77rebaixou tudo no magistério... u
Page 81 and 82: 81______. Teoria de la Acción Comu
Page 83 and 84: 83THIOLLENT, Michel. Metodologia da
Page 85 and 86: 85PRIMEIRO ENCONTROPesquisadora - e
Page 87 and 88: 87D - De leitura. Hoje em dia tu n
Page 89 and 90: 89vontade dela era jogar o celular
Page 91 and 92: 91D - Eles vão engessando. Na 1ª
Page 93 and 94: 93uniforme, se era verdade que tinh
Page 95 and 96: 95estou preparando aula e a meninin
Page 97 and 98: 97esse guri se tratarem ele como es
Page 99 and 100: 99D - Daí ele consegue chamar a at
Page 101 and 102: 101P - A própria história do trab
Page 103 and 104: 103a senhora professora... lá a co
Page 105 and 106: 105turma que eu adorava... excelent
Page 107 and 108: 107D - Uma professora que chegou ag
Page 109 and 110: 109D - É só ela e o mano, vai no
Page 111 and 112: 111D - Tu fica mal, tu sabe que tu
Page 113 and 114: 113D - Mas, outra coisa que eu acho
Page 115 and 116: 115D - A valorização do professor
Page 117 and 118: 117D - Vai ver o tempo que cada alu
Page 119 and 120: 119entendemos... então agora você
Page 121 and 122: D - É que tu lidas muito com pesso
Page 123 and 124: 123até decretar um ano letivo... p
Page 125 and 126: 125de tarde e de noite... hoje o qu
Page 127 and 128: 127D - Lá no militar chamam o prof
Page 129 and 130:
129D - Mas, a primeira coisa que fa
Page 131 and 132:
131D - Eles se negam a pensar, sabe
Page 133 and 134:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
27Para Souza, Corrêa, Lofrano e Tu
Page 160 and 161:
29com os problemas sociais, a lider
Page 162 and 163:
31inerente à propriedade privada d
Page 164 and 165:
33No dizer de Habermas (SIEBENEICHL
Page 166 and 167:
35pretensões de validade, pois par
Page 168 and 169:
37Habermas (2003) compreende que ne
Page 170 and 171:
39primeira e segunda pessoa, bem co
Page 172 and 173:
41El mundo de la vida constituye en
Page 174 and 175:
43como um meio que comporta raciona
Page 176 and 177:
45Portanto, a teoria da ação comu
Page 178 and 179:
47necessidade de um reexame crític
Page 180 and 181:
49De acordo com o autor, em uma soc
Page 182 and 183:
51autor, este elemento pertence ao
Page 184 and 185:
53a teoria do agir comunicativo de
Page 186 and 187:
55na Universidade Federal de Santa
Page 188 and 189:
57um caminho para expressar sentime
Page 190 and 191:
59alcançasse a problematização a
Page 192 and 193:
61A autora caracteriza que a interp
Page 194 and 195:
63Discurso não deve ser vista como
Page 196 and 197:
65“pré-construído” correspond
Page 198 and 199:
67evidenciou-se que ao mostrar uma
Page 200 and 201:
69Para Demo (2006), as docentes ao
Page 202 and 203:
71gênero feminino no magistério d
Page 204 and 205:
73leviandades, e sim, apenas para o
Page 206 and 207:
75melhorar a qualidade da educaçã
Page 208 and 209:
77rebaixou tudo no magistério... u
Page 210 and 211:
79potencialmente emergiram neste es
Page 212 and 213:
81______. Teoria de la Acción Comu
Page 214 and 215:
83THIOLLENT, Michel. Metodologia da
Page 216 and 217:
85PRIMEIRO ENCONTROPesquisadora - e
Page 218 and 219:
87D - De leitura. Hoje em dia tu n
Page 220 and 221:
89vontade dela era jogar o celular
Page 222 and 223:
91D - Eles vão engessando. Na 1ª
Page 224 and 225:
93uniforme, se era verdade que tinh
Page 226 and 227:
95estou preparando aula e a meninin
Page 228 and 229:
97esse guri se tratarem ele como es
Page 230 and 231:
99D - Daí ele consegue chamar a at
Page 232 and 233:
101P - A própria história do trab
Page 234 and 235:
103a senhora professora... lá a co
Page 236 and 237:
105turma que eu adorava... excelent
Page 238 and 239:
107D - Uma professora que chegou ag
Page 240 and 241:
109D - É só ela e o mano, vai no
Page 242 and 243:
111D - Tu fica mal, tu sabe que tu
Page 244 and 245:
113D - Mas, outra coisa que eu acho
Page 246 and 247:
115D - A valorização do professor
Page 248 and 249:
117D - Vai ver o tempo que cada alu
Page 250 and 251:
119entendemos... então agora você
Page 252 and 253:
D - É que tu lidas muito com pesso
Page 254 and 255:
123até decretar um ano letivo... p
Page 256 and 257:
125de tarde e de noite... hoje o qu
Page 258 and 259:
127D - Lá no militar chamam o prof
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
27Para Souza, Corrêa, Lofrano e Tu
Page 291 and 292:
29com os problemas sociais, a lider
Page 293 and 294:
31inerente à propriedade privada d
Page 295 and 296:
33No dizer de Habermas (SIEBENEICHL
Page 297 and 298:
35pretensões de validade, pois par
Page 299 and 300:
37Habermas (2003) compreende que ne
Page 301 and 302:
39primeira e segunda pessoa, bem co
Page 303 and 304:
41El mundo de la vida constituye en
Page 305 and 306:
43como um meio que comporta raciona
Page 307 and 308:
45Portanto, a teoria da ação comu
Page 309 and 310:
47necessidade de um reexame crític
Page 311 and 312:
49De acordo com o autor, em uma soc
Page 313 and 314:
51autor, este elemento pertence ao
Page 315 and 316:
53a teoria do agir comunicativo de
Page 317 and 318:
55na Universidade Federal de Santa
Page 319 and 320:
57um caminho para expressar sentime
Page 321 and 322:
59alcançasse a problematização a
Page 323 and 324:
61A autora caracteriza que a interp
Page 325 and 326:
63Discurso não deve ser vista como
Page 327 and 328:
65“pré-construído” correspond
Page 329 and 330:
67evidenciou-se que ao mostrar uma
Page 331 and 332:
69Para Demo (2006), as docentes ao
Page 333 and 334:
71gênero feminino no magistério d
Page 335 and 336:
73leviandades, e sim, apenas para o
Page 337 and 338:
75melhorar a qualidade da educaçã
Page 339 and 340:
77rebaixou tudo no magistério... u
Page 341 and 342:
79potencialmente emergiram neste es
Page 343 and 344:
81______. Teoria de la Acción Comu
Page 345 and 346:
83THIOLLENT, Michel. Metodologia da
Page 347 and 348:
85PRIMEIRO ENCONTROPesquisadora - e
Page 349 and 350:
87D - De leitura. Hoje em dia tu n
Page 351 and 352:
89vontade dela era jogar o celular
Page 353 and 354:
91D - Eles vão engessando. Na 1ª
Page 355 and 356:
93uniforme, se era verdade que tinh
Page 357 and 358:
95estou preparando aula e a meninin
Page 359 and 360:
97esse guri se tratarem ele como es
Page 361 and 362:
99D - Daí ele consegue chamar a at
Page 363 and 364:
101P - A própria história do trab
Page 365 and 366:
103a senhora professora... lá a co
Page 367 and 368:
105turma que eu adorava... excelent
Page 369 and 370:
107D - Uma professora que chegou ag
Page 371 and 372:
109D - É só ela e o mano, vai no
Page 373 and 374:
111D - Tu fica mal, tu sabe que tu
Page 375 and 376:
113D - Mas, outra coisa que eu acho
Page 377 and 378:
115D - A valorização do professor
Page 379 and 380:
117D - Vai ver o tempo que cada alu
Page 381 and 382:
119entendemos... então agora você
Page 383 and 384:
D - É que tu lidas muito com pesso
Page 385 and 386:
123até decretar um ano letivo... p
Page 387 and 388:
125de tarde e de noite... hoje o qu
Page 389 and 390:
127D - Lá no militar chamam o prof
Page 391 and 392:
Page 393:
show all

Maria Odila Finger Fernandes Lima - UNISC Universidade de Santa ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?