Rapport Integration 2002
Rapport Integration 2002
Rapport Integration 2002
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
albanska är några av de större. Dessa demografiska<br />
fakta återspeglas även av den mångfald vi kan finna<br />
på Kroksbäcksskolan. Under läsåret 2001/02 studerade<br />
622 elever vid skolan, av dessa hade 485 elever<br />
(78 procent) utländsk bakgrund.<br />
Bakgrunden till studieverkstaden är att allt fler<br />
elever lämnande skolan med ofullständiga betyg i<br />
ett eller flera ämnen. Skolledningen för Kroksbäcksskolan<br />
konstaterade även att elever med ett annat<br />
modersmål än svenska var överrepresenterade i gruppen<br />
med ofullständiga betyg. Vid ett studiebesök på<br />
en skola i Göteborg inspirerades skolledningen att<br />
initiera en form för modersmålsbaserad stödundervisning<br />
på Kroksbäcksskolan. Denna pedagogiska<br />
metod syftar till att stärka kunskaperna i svenska<br />
språket och övriga ämnen genom användandet av<br />
elevens modersmål. Den språkliga och etniska sammansättningen<br />
vid Kroksbäcksskolan gjorde att man<br />
valde att fokusera på de tre stora språken som finns<br />
representerade här: pashto, albanska och arabiska.<br />
Genom ett samarbete med Hyllie stadsdelsförvaltning<br />
rekryterades sex stycken arbetslösa lärare med<br />
ovanstående språkkompetens från Hyllie bostadsområde.<br />
Dessa lärare utgjorde tillsammans en »stödgrupp«<br />
på skolan. Den aktuella verksamheten är<br />
uppdelad på sex lärare i två grupper. Den ena gruppen<br />
har hand om elever från förberedelseklass till<br />
femte klass, medan den andra har elever från sjätte till<br />
nionde klass. Sammantaget finns det kompetens i nio<br />
olika språk vid studieverkstaden.<br />
Verksamheten bedrivs i Kroksbäcksskolans ordinarie<br />
lokaler. Gruppen som bistår de äldre eleverna<br />
har sin huvudsakliga arbetsplats förlagd till skolans<br />
bibliotek och den andra gruppen som bistår de yngre<br />
eleverna har sin huvudsakliga arbetsplats förlagd till<br />
en lokal i nära anslutning till de aktuella elevernas<br />
klassrum. Lokalen för de yngre eleverna används<br />
enbart som gruppens lokal och inte till något annat<br />
ändamål på skolan. Utöver denna separata studieverksamhet,<br />
arbetar lärarna i de ordinarie klassrummen<br />
under ordinarie lektioner. Vid dessa tillfällen<br />
fungerar lärarna som extrahjälp till den ordinarie<br />
ämnesläraren.<br />
Pedagogiska metoder<br />
Pedagogiken vid studieverkstaden är mycket individorienterad.<br />
Lärarna inleder varje ny kontakt med<br />
att sätta sig in i elevens sociala, kunskapsmässiga<br />
och kommunikativa nivå och förmåga. Dessa nivåer<br />
fastställs främst genom samtal med eleven själv, men<br />
även genom de kontakter lärarna har med övriga<br />
lärare i skolan, samt med föräldrar till elever. Lärarlaget<br />
eftersträvar en individorienterad måluppfyllelse,<br />
där eleven ska kunna förstå målen, känna att dessa<br />
mål går att uppfylla och även rent faktiskt erfar att<br />
de uppfylls. Denna självtillitsmetod gör att eleven kan<br />
arbeta motiverat då resultaten är tydliga. En av förutsättningarna<br />
för denna pedagogik har varit att arbeta<br />
med små grupper.<br />
För att vidga förståelsen av ett abstrakt språk<br />
används en pedagogik som även återfinns inom<br />
ämnet »svenska som andra språk«. I korthet går den<br />
ut på att ge eleven en konkret upplevelse/erfarenhet<br />
av orden. I exempelvis matematikundervisningen<br />
arbetar läraren med konkreta former (geometriska<br />
modeller) för att eleven ska få en känsla för de olika<br />
matematiska formerna och de begrepp som appliceras,<br />
och inte bara läsa dem. Detta ger eleven större<br />
möjligheter att tillgodogöra sig de abstrakta matematiska<br />
begreppen och termerna, då de relaterar till<br />
en subjektivt upplevd verklighet. För elever som har<br />
svårt med det svenska språket, innebär denna form av<br />
konkret pedagogik en ingång till en första förståelse<br />
för matematik.<br />
Dock är det utan tvekan så att den mest påtagliga<br />
skillnaden i pedagogik, jämfört med traditionell<br />
ämnespedagogik, är bruket av modersmålet parallellt<br />
med svenska språket. Denna modersmålsbaserade<br />
pedagogik används såväl i matematikundervisningen<br />
som i de andra ämnena eleverna söker hjälp eller stöd<br />
i. På detta vis kan båda språken berikas och utvecklas,<br />
samtidigt som eleven känner att det faktiskt går att förstå<br />
det som skrivs i boken. Genom att all kommunikation<br />
mellan lärare och elev sker på båda språken – med<br />
stor variation i fördelning mellan dem – skapas en<br />
miljö där det är stimulerande att växla mellan de båda.<br />
I den projektutvärdering som gjorts av Malmö<br />
stad, framkommer det att elevers självtillit ökat till<br />
följd av den modersmålsbaserade undervisningen.<br />
Då eleverna förstår själva frågan eller problemet som<br />
ska lösas, har deras tillit till sina egna förmågor kunnat<br />
höjas. Detta innebär även att eleverna kan arbeta<br />
mer och mer med utgångspunkt i det svenska språket.<br />
Eftersom varken modersmålet eller svenskan placeras<br />
i en hierarki, där det ena föredras framför det andra,<br />
har en normalisering av tvåspråkigheten även bidragit<br />
till att kunskaper lättare kan inhämtas på svenska.<br />
En skola i dialog<br />
Arbetet för en förbättrad dialog mellan skola och<br />
hem har givits stort utrymme på Kroksbäcksskolan.<br />
Här har studieverkstadens lärare fått en central<br />
funktion, där de på olika sätt medverkat till en förbättrad<br />
dialog och relation med elevernas föräldrar. I<br />
100 RAPPORT INTEGRATION <strong>2002</strong>
Change language