PrzeglÄ daj publikację

wdzaj¹ce znajomoœæ gramatyki i s³ownictwa, to
testy obiektywne, to znaczy takie, w których jest
tylko jedna poprawna odpowiedŸ. Sprawdzanie
ich przebiega szybko i w zasadzie mechanicznie,
a ponadto s¹ one bardzo efektywne, co
wyjaœnia ich ogromn¹ popularnoœæ. Umiejêtnoœæ
pisania i konstruowania wypowiedzi ustnych
jest sprawdzana poprzez testy subiektywne,
co poci¹ga za sob¹ nieprzystawalnoœæ ocen
ze wzglêdu na kryteria przyjête przez osobê
oceniaj¹c¹. Testy obiektywne nie mog¹ byæ
jednak w tym przypadku zastosowane, gdy¿ nie
nadaj¹ siê one do sprawdzania umiejêtnoœci
komunikowania siê w jêzyku obcym. Dlatego
dobry test szkolny powinien zawieraæ zarówno
elementy obiektywne, jak i subiektywne.
Testy obiektywne s¹ czêsto krytykowane
za stosunkow¹ ³atwoœæ udzielenia poprawnej
odpowiedzi. Nie jest to do koñca prawdziwe.
To, ¿e test z pozoru wygl¹da na ³atwy, nie
oznacza, ¿e jest w rzeczywistoœci ³atwy, a jego
stopieñ trudnoœci zale¿y od kryteriów przyjêtych
przez osobê uk³adaj¹c¹. Kolejny g³os krytyczny
dotyczy mo¿liwoœci zgadywania w testach
wyboru. Cztery czy piêæ wariantów odpowiedzi
do ka¿dego zdania ogranicza tê mo¿liwoœæ,
a doœwiadczenia wskazuj¹, ¿e uczniowie rzadko
,,strzelaj¹’’ ca³kiem przypadkowo – raczej staraj¹
siê udzielaæ odpowiedzi w oparciu o fragmentaryczn¹
choæby wiedzê.
Mo¿emy wyró¿niæ nastêpuj¹ce metody
testowania
1. Test wyboru (multiple-choice)
Mary ........ that house for three years.
a) has c) has had
b) has got d) had
2. Transformacje (transformations)
Mary bought that house three years ago.
Mary ............................. for three years.
3. Uzupe³nianie (completion)
Mary has had that house ....... three years.
4. £¹czenie (combination)
John ate breakfast. Then he went to school.
(BEFORE)
5. Dodawanie (addition)
Have you seen her? (YET)
6. Przestawianie (rearrangement)
cinema/you/How/do/to/go/the/often
7. Prawda/fa³sz (true/false)
Zaznacz poprawne zdanie
a) She arrived on time yesterday.
b) She arrived to time yesterday.
8. Poprawianie b³êdów w tekœcie (error correction)
9. S³owotwórstwo (word formation)
Ze wzglêdu na stosunkowo du¿¹ popularnoœæ,
na szersze omówienie zas³uguj¹ przede
wszystkim testy wyboru, transformacje i s³owotwórstwo.
Ö
Test
wyboru – uwagi ogólne
Testy tego typu mo¿emy wykorzystywaæ
zarówno do sprawdzania gramatyki, jak i s³ownictwa.
S¹ one wprawdzie stosunkowo ³atwe
do przeprowadzenia i szybko mo¿na je sprawdziæ,
ale s¹ najtrudniejsze do skonstruowania.
Przed rozpoczêciem uk³adania testu nale¿y wiêc
przemyœleæ pewne zwi¹zane z nim aspekty.
1. Za optymaln¹ liczbê wariantów odpowiedzi
przyjêto cztery. Wprawdzie wiêksza ich liczba
zredukowa³aby mo¿noœæ przypadkowego
udzielenia dobrej odpowiedzi przez ucznia, to
jednak stworzenie szeœciu czy siedmiu podobnych
wariantów jest niezwykle trudne, a rozwi¹zanie
testu zajmuje zbyt wiele czasu.
2. Powinniœmy tak¿e zadaæ sobie pytanie, jakie
dziedziny gramatyki bêd¹ testowane i ile zdañ
uczeñ musi uzupe³niæ. Test powinien byæ wystarczaj¹co
d³ugi, by by³ rzetelny, ale musi daæ
siê rozwi¹zaæ w rozs¹dnym przedziale czasowym.
Trzeba te¿ wzi¹æ pod uwagê, ¿e stres
powoduje spowolnienie procesów myœlowych.
D³ugoœæ testu zale¿y te¿ od zak³adanego stopnia
trudnoœci – im trudniejszy test, tym krótszy.
Najlepiej wiêc odwo³aæ siê do w³asnego doœwiadczenia,
bior¹c oczywiœcie pod uwagê czas,
jaki mamy do dyspozycji.
3. Niepodwa¿aln¹ regu³¹ testów wyboru jest
umieszczenie wœród ró¿nych wariantów tylko jednej
poprawnej odpowiedzi. Wbrew pozorom,
nie zawsze jest to proste. Niekiedy dla wariantu
uznanego przez nauczyciela za b³êdny, uczeñ
znajduje logiczne i poprawne uzasadnienie. St¹d
wszystkie z za³o¿enia b³êdne warianty nale¿y
starannie przemyœleæ. Regu³a ta dzia³a tak¿e
w drug¹ stronê, tzn. odpowiedŸ wstawiona do
zdania powinna tworzyæ poprawn¹ ca³oœæ.
W poni¿szym przyk³adzie widzimy, ¿e wstawie-
18