PrzeglÄ daj publikacjÄ
PrzeglÄ daj publikacjÄ
PrzeglÄ daj publikacjÄ
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Egzamin mo¿e ustalaæ ,,predyspozycje<br />
ucznia’’, chocia¿ nale¿y podchodziæ do tej propozycji<br />
z ostro¿noœci¹, gdy¿ punktowy opis poziomu<br />
wiadomoœci i umiejêtnoœci nie jest pe³n¹<br />
funkcj¹ diagnostyczn¹ sprawdzania.<br />
Osi¹gnie siê zapewne cel nadrzêdny reformy,<br />
jakim jest porównywalnoœæ œwiadectw<br />
a wiêc standaryzacja wymagañ.<br />
Ö Testy<br />
Najczêœciej u¿ywanymi w diagnostyce<br />
edukacyjnej testami s¹ testy nauczycielskie. To<br />
narzêdzia pomiaru dydaktycznego cechuj¹ce siê<br />
niskim stopniem skutecznoœci pomiaru, poniewa¿<br />
nie s¹ poddawane standaryzacji. Jego twórcami<br />
bywaj¹ zazwyczaj nauczyciele, wytwarzaj¹cy<br />
testy dla w³asnych potrzeb, wed³ug sobie<br />
tylko znanych kryteriów, najczêœciej intuicyjnych.<br />
Na przyk³ad ten sam test w klasach<br />
równoleg³ych oddzia³u szkolnego jest inaczej<br />
punktowany lub oceniany, w zale¿noœci od poziomu<br />
umiejêtnoœci uczniów. Jest wiêc pewnym<br />
zafa³szowaniem obrazu ró¿nicuj¹cego poziomy<br />
wiadomoœci i umiejêtnoœci m³odzie¿y, staj¹c siê<br />
narzêdziem ,,dopasowanym na miarê’’. I tak<br />
np.: w kl. VIa, nauczyciel informuje uczniów ¿e<br />
aby otrzymaæ ocenê 3,0 nale¿y wykonaæ 50%<br />
testu, na ocenê 4,0 ju¿ 70% testu a 5,0 otrzymaj¹<br />
ci uczniowie, którzy wykonaj¹ 85%, zaœ<br />
6,0 nieliczni = 100%. Na tym nie koniec.<br />
W klasie równoleg³ej np. kl. VIb, przy zachowaniu<br />
tego samego narzêdzia nauczyciel wprowadza<br />
skalê punktowo-przedzia³ow¹ obni¿aj¹c<br />
wymagania, jego zdaniem s³usznie, dostosowuj¹c<br />
je intuicyjnie do ,,poziomu klasy’’: 30-40<br />
punktów = 3,0; 60-70 punktów = 4,0; 80-90<br />
punktów = 5,0; 91 i wiêcej 6,0. Niestety wielu<br />
pedagogów zmienia tê w³asn¹ przyk³adow¹<br />
skalê 0-1 dodaj¹c po 1/2 punktu lub odejmuj¹c<br />
1/4, 1/2 a to za: charakter pisma, interpunkcjê<br />
itp., nieœwiadomie rozszerzaj¹c w ten sposób<br />
skalê ocen! S¹ te¿ nauczyciele zmieniaj¹cy przeznaczenie<br />
narzêdzia. Jeœli ich podstawowym celem<br />
by³o okreœlenie poziomu opanowania s³ownictwa<br />
i tak informowano uczniów przed testem,<br />
podczas testowania konstruktorzy wprowadzaj¹<br />
kolejn¹ ,,przeszkodê’’ np. czas, a wiêc, kto szybciej<br />
ukoñczy test, otrzyma dodatkowe punkty.<br />
Test nie jest tym testem, który skonstruowali,<br />
staje siê pomiarem umiejêtnoœci na czas!<br />
Testy tego typu maj¹ niewiele wspólnego z obiektywizacj¹<br />
kontroli i oceniania oraz sprawdzania.<br />
Innym typem testu s¹ 2) : testy różnicujące,<br />
czyli wskazuj¹ce miejsce ucznia X na tle klasy<br />
lub wzglêdem poziomu wiadomoœci i umiejêtnoœci<br />
ucznia Y (np. najzdolniejszego w klasie),<br />
testy osiągnięć szkolnych, testy pedagogiczne,<br />
testy pisemne, testy ustne, testy praktyczne,<br />
testy projekcyjne, testy standaryzowane, czyli<br />
oceniane przez specjalistów przy u¿yciu metody<br />
sêdziów kompetentnych, a uzyskane na ich drodze<br />
wyniki s¹ reprezentatywne i porównywalne<br />
dla du¿ej próbki badanych (przez okreœlenie<br />
czasu, warunków, norm testowania, podrêcznika<br />
testowania, doskonalenia ca³ego testu za<br />
pomoc¹ obliczeñ statystycznych i wypróbowywania<br />
ka¿dego z zadañ). Testy sprawdzające<br />
i testy sprawdzające wielostopniowe TSW s¹ definiowane<br />
jako grupa zadañ, która reprezentuje<br />
wymagania programowe na poszczególne stopnie<br />
szkolne (z podzia³em treœci na: podstawow¹ rozszerzaj¹c¹<br />
i dope³niaj¹c¹ zwan¹ te¿ pog³êbion¹).<br />
Testy sprawdzaj¹ce s¹ wydoskonalonym<br />
narzêdziem sprawdzania osi¹gniêæ uczniów<br />
umo¿liwiaj¹ce ich pomiar.<br />
RzetelnoϾ sprawdzania i oceniania za<br />
ich pomoc¹ jest sprowadzona do istotnej cechy<br />
powtarzalnoœci wyników sprawdzania i oceniania<br />
osi¹gniêæ u tych samych uczniów poddanych<br />
testowaniu.<br />
Obiektywizm TSW zagwarantowany jest<br />
zgodnoœci¹ wyników oceniania z rzeczywistymi<br />
osi¹gniêciami uczniów, których nie ustali³ intuicyjnie<br />
nauczyciel ale wymagania programowe.<br />
Testy TSW cechuje trafnoœæ wewnêtrzna<br />
testu (porównywalnoœæ treœci z programem)<br />
oraz trafnoœæ sprawdzania i oceniania (u¿ytecznoœæ<br />
wyników sprawdzania i oceniania osi¹gniêæ<br />
uczniów do odpowiedniego celu).<br />
2)<br />
Klasyfikacjê testów nale¿y rozszerzyæ o: Õ testy mocy Õ testy szybkoœci – ze wzglêdu na mierzon¹ cechê Õ testy<br />
ró¿nicuj¹ce Õ testy sprawdzaj¹ce – ze wzglêdu na uk³ad odniesienia wyników testowania Õ testy standaryzowane Õ testy<br />
nieformalne – ze wzglêdu na stopieñ zaawansowania konstrukcyjnego Õ testy szerokiego u¿ytku Õ testy nauczycielskie<br />
– ze wzglêdu na zasiêg stosowania testów osi¹gniêæ szkolnych Õ testy pisemne Õ testy ustne Õ testy praktyczne – ze<br />
wzglêdu na typ czynnoœci wykonywanej przez badanego dla udzielenia odpowiedzi na zadania testowe<br />
23
Change language