PrzeglÄdaj publikacjÄ

More documents

Recommendations

Info

o 13,1% w tym roku szkolnym. Pojawi³ siê te¿ znaczny spadek wzglêdny liczby uczniów, ucz¹cych siê innych jêzyków obcych (o 11,9%), chocia¿ w poprzednich latach by³y notowane raczej wzrosty. Struktura powszechnoœci nauczania jêzyków obcych jako przedmiotu obowi¹zkowego (wyra¿ona w procentach ogó³u uczniów) zmieni³a siê nastêpuj¹co na przestrzeni ostatniego roku szkolnego. rok 1998 rok 1999 jêzyk angielski – 34,5% jêzyk angielski – 46,9% jêzyk niemiecki – 25,2% jêzyk niemiecki – 30,7% jêzyk rosyjski – 18,1% jêzyk rosyjski – 16,0% jêzyk francuski – 4,0% jêzyk francuski – 4,2% ³acina – 0,7% ³acina – 0,8% jêzyk hiszpañski – 0,1% jêzyk hiszpañski – 0,1% jêzyk w³oski – 0,1% jêzyk w³oski – 0,1% Uwzglêdniaj¹c tak¿e nauczanie jêzyków obcych jako przedmiotu nadobowi¹zkowego, procentowe wskaŸniki powszechnoœci nauczania podstawowych jêzyków zachodnioeuropejskich we wszystkich typach szkó³ ³¹cznie by³y nastêpuj¹ce: rok 1998 rok 1999 jêzyk angielski – 40,7% jêzyk angielski – 51,9% jêzyk niemiecki – 26,6% jêzyk niemiecki – 32,2% jêzyk francuski – 4,2% jêzyk francuski – 4,4% Z powy¿szego widaæ, ¿e powszechnoœæ nauczania jêzyka angielskiego i niemieckiego nadal szybko roœnie kosztem powszechnoœci nauczania jêzyka rosyjskiego. Natomiast powszechnoœæ nauczania jêzyka francuskiego wzros³a minimalnie w stosunku do ubieg³ego roku. Procentowe wskaŸniki powszechnoœci nauczania jêzyków obcych w poszczególnych typach szkó³ s¹bardzo silnie zró¿nicowane i znacznie odbiegaj¹od uœrednionej struktury powszechnoœci dla wszystkich typów szkó³. Podobnie silnie zró¿nicowana jest dynamika przemian w nauczaniu jêzyków obcych. Dla uzyskania zatem obrazu bardziej adekwatnego do rzeczywistoœci analizê przemian i osi¹gniêtego stanu w zakresie nauczania jêzyków obcych nale¿y przeprowadzaæ odrêbnie dla poszczególnych typów szkó³. × I.1. Szkoły podstawowe Dynamikê przemian w nauczaniu jêzyków obcych w szko³ach podstawowych obrazuje tabela 1. Pokazano w niej liczby uczniów ucz¹cych siê obowi¹zkowo jêzyków obcych w szkole podstawowej ogó³em oraz z podzia³em na miasto i wieœ. Du¿y wzrost liczby uczniów ucz¹cych siê jêzyków w roku szkolnym 1999/2000 wynika z dwóch faktów: Ö zmian w programie nauczania tzn. wprowadzenia obowi¹zkowej nauki jêzyka obcego w szkole podstawowej ju¿ od klasy czwartej 40
Tabela 1. Uczniowie uczący się języka obcego jako przedmiotu obowiązkowego w szkołach podstawowych (w tys. osób) Angielski Francuski Niemiecki Rosyjski OGÓ£EM Stan 1998 r. Stan 1999 r. zmiana w osobach zmiana w % 1163,51 1480,17 +316,7 +27,2% 73,64 60,56 −13,08 −17,8% 701,56 765,16 +63,6 +9,1% 627,44 429,11 −198,33 −31,6% MIASTO Stan 1998 r. Stan 1999 r. zmiana w osobach zmiana w % 891,43 1014,62 +123,19 +13,8% 57,56 47,16 −10,4 −18,1% 494,65 501,12 +6,47 +1,3% 172,13 109,62 −62,51 −36,3% WIEŒ Stan 1998 r. Stan 1999 r. zmiana w osobach zmiana w % 272,08 465,56 +193,48 +71,1% 16,08 13,40 −2,68 −16,7% 206,91 264,04 +57,13 27,6% 455,30 319,49 −135,81 29,8% (³¹cznie w trzyletnim cyklu kszta³cenia przewidziane jest 8 godzin tygodniowo jednego jêzyka obcego); Ö wprowadzenia jêzyka obcego do nauczania w klasach I, II i III w bardzo wielu szko- ³ach podstawowych. Mimo, ¿e jêzyk obcy nie jest jeszcze obowi¹zkowy w tych klasach, jego wprowadzenie by³o skutkiem oddolnych inicjatyw rodziców, rad szkolnych i samorz¹dów. W tabeli 2 zestawiono wskaŸniki powszechnoœci nauczania jêzyków obcych w szkole podstawowej wed³ug klas w kolejnych latach szkolnych: 1998/99 i 1999/2000. Uwzglêdnione w niej zosta³y klasy I-VI oraz klasa VIII, szko³y podstawowej. Pominiêto klasê VII, poniewa¿ istnia³a ona jeszcze w roku 1998/99, w starym ustroju szkolnym, ale nie istnieje ju¿ w nowym ustroju szkolnym, obowi¹zuj¹cym od 1.09.2000 roku. W klasach I-III widoczny jest prawie dziesiêciokrotny wzrost obowi¹zkowych wskaŸników powszechnoœci nauczania jêzyka angielskiego i niemieckiego. Wzros³y równie¿ w tych klasach wskaŸniki powszechnoœci jêzyka francuskiego i rosyjskiego, ale w mniejszym stopniu. Du¿y wzrost powszechnoœci nauczania wynika tutaj z bardzo niskiego pu³apu nauczania jêzyków obcych w tych klasach w latach poprzednich. Na przyk³ad jêzyka angielskiego uczy³o siê obowi¹zkowo w ca³ym kraju 8,39 tys. uczniów klas pierwszych w roku szkolnym 1998/99, a w roku 1999/2000 ich liczba wzros- ³a prawie do 85 tys. osób. Tabela 2. Wskaźniki powszechności nauczania języków obcych jako przedmiotu obowiązkowego w szkołach podstawowych Rok 19981999 Rok 19992000 Klasy ang fr niem ros ang fr niem ros I 1,6% 0,0% 0,5% 0,0% 16,8% 0,31% 5,5% 0,1% II 1,5% 0,1% 0,5% 0,0% 16,3% 0,33% 5,6% 0,1% III 1,6% 0,1% 0,5% 0,0% 18,0% 0,37% 6,9% 0,1% IV 3,4% 0,2% 1,8% 0,2% 56,2% 1,94% 28,7% 11,6% V 48,5% 2,6% 28,9% 21,8% 56,1% 2,13% 30,0% 15,5% VI 46,7% 2,8% 28,5% 23,8% 51,9% 2,53% 29,5% 20,1% VIII 42,1% 3,4% 25,9% 29,1% 46,2% 2,88% 27,8% 25,7% I-VI+VIII 21,9% 1,4% 13,0% 11,4% 38% 1,60% 19,6% 11% 41
Page 3 and 4: • angielski • francuski • ³a
Page 5 and 6: Od Redakcji Koleżanki i Koledzy, O
Page 7 and 8: PODSTAWY GLOTTODYDAKTYKI Włodzimie
Page 9 and 10: polifonii jest ponadto wysoce skont
Page 11 and 12: cie dydaktyka jêzyków nie mo¿e p
Page 13 and 14: szenia kultury wymiany zdañ, zwró
Page 15 and 16: Ö Ich bin in einer Reihe von Punkt
Page 17 and 18: A. Æwiczenie ze sterowaniem Ö ,,A
Page 19 and 20: ,,instrument pomiarowy’’, nie z
Page 21 and 22: nie poprawnej leksykalnie odpowiedz
Page 23 and 24: Ö MOWA ZALE¯NA ,,Don’t forget t
Page 25 and 26: Egzamin mo¿e ustalaæ ,,predyspozy
Page 27 and 28: Cele operacyjne powinny obejmowaæ
Page 29 and 30: Dorota Wołowiec Oława Typowe bł
Page 31 and 32: oznakowanie kolorem przypadków. Ja
Page 33 and 34: Z PRAC INSTYTUTÓW Grażyna Czetwer
Page 35 and 36: Alicja Goszczyńska, Maria Olchowik
Page 37 and 38: Czas trwania egzaminu na poziomie p
Page 39 and 40: cjokulturowych danego obszaru jêzy
Page 41: oddzieliæ od kompetencji jêzykowe
Page 45 and 46: × I.2. Gimnazja Od 1 wrzeœnia 199
Page 47 and 48: ok 1998 rok 1999 jêzyk angielski 5
Page 49: d³ug ich powszechnoœci jêzyk nie
Page 52 and 53: Z DOŚWIADCZEŃ NAUCZYCIELI Dorota
Page 54 and 55: tów leksykalnych, których uczeñ
Page 56 and 57: 3.3. Zapraszanie na lekcje rodzimyc
Page 58 and 59: uczniów, gdy¿ dotycz¹ ich samych
Page 60 and 61: Bibliografia Brumfit, C. (1985), La
Page 62 and 63: W klasie II przy realizacji tematu
Page 64 and 65: Lista ucznia A Lista ucznia B Shopp
Page 66 and 67: Ö Plan two days’ meals. Ö Plan
Page 68 and 69: matycznych i s³ownictwa. Dobrze wi
Page 70 and 71: × Konwersacja okreœlana rzutem ko
Page 72 and 73: MATERIAŁY PRAKTYCZNE Piotr Wietrzy
Page 74 and 75: postea veluti verum Sinensem cognov
Page 76 and 77: erat. Tenesne, Mari, memoria Teresa
Page 78 and 79: 10. Ben Nevis is the highest mounta
Page 80 and 81: IV. Write in the missing dates. (10
Page 82 and 83: Ö Klucz I. (5 points - 1 point for
Page 84 and 85: lood pressure, pulse rate and respi
Page 86 and 87: tice. Enrol your children in sports
Page 88 and 89: in the US over the (2) decade. Howe
Page 90 and 91: allowed 7. we got to the cinema, th
Page 92 and 93:
TEKST nr 2 Zadanie B. Wysłuchaj 7
Page 94 and 95:
eaucoup à faire. Je n’en suis pa
Page 96 and 97:
0) Je te donne de bonnes réponses
Page 98 and 99:
der gleichen Firma kaufte, doch ich
Page 100 and 101:
Orientierung suchen, dann erst komm
Page 102 and 103:
4. Nach einem Jahr intensiven Lerne
Page 104 and 105:
, , - . , ? ?
Page 106 and 107:
. , , . , ,
Page 108 and 109:
Ö Część KRYTERIUM OCENY IV. Kry
Page 110 and 111:
Ö drugie - Ma³gorzata Go³yñska,
Page 112 and 113:
Eliminacje I stopnia to sprawdzian
Page 114 and 115:
2. Barbara Rejek - LO w Chodzie¿y
Page 116 and 117:
Wiele uwagi poœwiêcono metodyce p
Page 118 and 119:
Piotr Wietrzykowski Bytom Żywa ła
Page 120 and 121:
ardziej elementarnych ludzkich potr
Page 122 and 123:
ights and opportunities as men. Obe
Page 124 and 125:
wspomina³am, jest fakt, ¿e czêœ
Page 126 and 127:
go Wojtczaka, który ma za sob¹ po
Page 128 and 129:
sacji. Punkt Habla y/o escribe zawi
show all

PrzeglÄ daj publikacjÄ

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

PrzeglÄdaj publikacjÄ