PrzeglÄ daj publikację

× Konwersacja okreœlana rzutem kostki
(Throw a conversation)
W tej zabawie bior¹ udzia³ siedmioosobowe
grupy. Nauczyciel rysuje na tablicy lub
przedstawia za pomoc¹ grafoskopu nastêpuj¹c¹
tabelê:
(wg Christopher Sion, Recipes for Tired Teachers, Addison-
Wesley Publishing Company, Inc., 1985)
Rzuty kostk¹ decyduj¹ o tym, na jaki
temat bêdzie siê toczy³a rozmowa, jak d³ugo
bêdzie trwa³a, jakie podejœcie do tematu nale¿y
wybraæ i ilu uczniów bêdzie bra³o udzia³ w dyskusji.
Uczniowie kolejno rzucaj¹ kostk¹, a liczba
uzyskanych przez nich oczek wskazuje np., ¿e
rozmowa bêdzie trwa³a 2 minuty (2 oczka), na
temat pracy (6 oczek), z osobistym nastawieniem
w tonie smutku (5 oczek), a udzia³ w rozmowie
wezm¹ 4 osoby (4 oczka). Uczeñ, którego
rzut zadecydowa³ o liczbie uczestników, równie¿
ich wybiera. Gdy wybrane osoby prowadz¹
konwersacjê, pozostali uwa¿nie s³uchaj¹,
oceniaj¹c zgodnoœæ z tematem i w³aœciwy ton
wypowiedzi. Jeden z uczniów pilnuje up³ywu
czasu. Po ka¿dej rozmowie, ci uczniowie, którzy
nie brali w niej udzia³u, zostaj¹ proszeni o skomentowanie
tego, co us³yszeli. Podczas jednej
lekcji zabawê mo¿na trzykrotnie powtórzyæ.
× S³awni ludzie (Famous people)
Ta zabawa polega na snuciu przypuszczeñ.
Uczniowie odgrywaj¹ role ró¿nych s³awnych
osób. Umo¿liwia ona utrwalenie struktur
pytañ oraz u¿ycia czasu przesz³ego. Ka¿dy
z uczniów wybiera s³awn¹ osobê, ¿yj¹c¹ lub nie
i pozostawia swój wybór w tajemnicy. Ochotnik
staje przed klas¹, która zadaje mu pytania na
temat tej osoby, której rolê ma on odegraæ.
Odpowiedzi musz¹ wiêc byæ udzielone w 1 osobie
liczby pojedynczej. Przyk³ady pytañ:
Ö What is the most important thing you ever
did?
Ö Does your public life affect your private life?
Ö Which event in your life was the most significant?
Ö Did the way you were brought up help you
to achieve so much?
Treœæ pytañ bêdzie oczywiœcie zale¿eæ od
stopnia zaawansowania jêzykowego klasy. Nauczyciel
natomiast powinien czuwaæ nad tym, aby
pytania i odpowiedzi by³y poprawne. Aby gra nie
zakoñczy³a siê zbyt szybko, ci którzy domyœl¹ siê
nazwiska s³awnej osoby, powinni je zapisaæ na
kartce i oddaæ j¹ nauczycielowi. Gdy nauczyciel
otrzyma ju¿ dostateczn¹ liczbê propozycji od
uczniów, przerywa grê i og³asza zwyciêzc¹ ucznia,
który pierwszy domyœli³ siê nazwiska tej osoby.
Gra mo¿e daæ tak¿e pocz¹tek dyskusji. Na tablicy
mo¿na zapisaæ wówczas pytania, które uczniowie
przedyskutuj¹ w parach lub grupach:
Ö What made it easy to guess the character?
Ö What made it difficult?
Ö What gestures and attitudes could have been
added? itp.
× Profesje (Professions)
Ta, z kolei, zabawa mo¿e przebiegaæ
identycznie jak opisana powy¿ej. Odpowiedzi
udzielane na pytania zadawane przez klasê bêd¹
jednak dotyczy³y wybranych przez uczniów zawodów.
Uczeñ udzielaj¹cy odpowiedzi bêdzie wiêc
wystêpowa³ w roli aktora, lekarza czy taksówkarza,
itp. Uczniowie mog¹ sami wybraæ zawód
lub mog¹ otrzymaæ od nauczyciela paski papieru
z zapisanymi na nich nazwami ró¿nych profesji.
Ö Podsumowanie
Jeœli chcemy, aby nasi uczniowie byli
naprawdê twórczy w swoich wypowiedziach,
powinniœmy dbaæ o to, aby dostarczyæ im mo¿-
liwoœci prowadzenia rozmów w okreœlonych sytuacjach,
w których to, co s³ysz¹ i o czym maj¹
opowiedzieæ, by³o dla nich czymœ nowym i trudnym
do przewidzenia. Sytuacje te powinny
dotyczyæ tematyki, która ca³kowicie poch³onie
ich uwagê. Aby dany kontekst uczyniæ trudnym
do przewidzenia, dobrze jest zastosowaæ æwi-
68