PrzeglÄ daj publikacjÄ
PrzeglÄ daj publikacjÄ
PrzeglÄ daj publikacjÄ
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
matycznych i s³ownictwa. Dobrze wiec, by mieli<br />
czas na przygotowanie siê do dyskusji, na przemyœlenie<br />
tematu i zorganizowanie myœli – co<br />
mo¿e byæich prac¹ domow¹.<br />
Sprawdzonym rozwi¹zaniem, jest podzielenie<br />
klasy na grupy i wyznaczenie w ka¿dej<br />
z nich jednej osoby do zaprezentowania zdania<br />
ca³ej grupy. Wówczas ka¿da osoba ma mo¿-<br />
liwoϾprzedstawienia swojej opinii.<br />
Innym, jest rozpoczêcie dyskusji dok³adnym<br />
podaniem i wyjaœnieniem tematu, a nastêpnie<br />
podzieleniem klasy na dwie dru¿yny<br />
– popieraj¹c¹ temat i sprzeciwiaj¹c¹ siê mu.<br />
Ka¿da dru¿yna wybiera swojego kapitana i zaczyna<br />
pracê. Musz¹ mieædoœæczasu na przygotowanie<br />
dyskusji. Mog¹ korzystaæze swoich<br />
notatek, ale nie powinni czytaæprezentacji swoich<br />
pogl¹dów. Dobrze jest ustaliækrótki limit<br />
czasu na pojedyncz¹ wypowiedŸ. Przedstawiciele<br />
obydwu dru¿yn powinni mieætak¹ sam¹<br />
liczbê wypowiedzi. Po tym, jak wszyscy uczniowie<br />
wypowiedz¹ siê, a kapitanowie dru¿yn<br />
podsumuj¹ wyst¹pienia, uczniowie z pozosta³ej<br />
czêœci klasy, odgrywaj¹cy rolê<br />
widowni, mog¹ zadawaædodatkowe pytania<br />
ka¿dej z dru¿yn. Takie pytania mog¹<br />
tak¿e wyp³yn¹æod nauczyciela.<br />
Do dyskusji najlepiej nadaj¹ siê<br />
tematy zawieraj¹ce elementy kontrowersji.<br />
Na przyk³ad:<br />
1. Childhood is the happiest time of life.<br />
2. It is better to marry for love than for<br />
money.<br />
3. Television does children more harm<br />
than good.<br />
4. Money is the most important thing<br />
in life.<br />
5. Examinations are unnecessary.<br />
6. There are many benefits in owning<br />
a car.<br />
7. Old traditions prevent progress itp.<br />
Nauczyciel mo¿e pomóc uczniom<br />
w przygotowaniu siê do dyskusji<br />
przez podanie kilkunastu kontrowersyjnych<br />
argumentów wokó³ tematu. Mo¿e<br />
je zapisaæna oddzielnych paskach papieru<br />
i w³o¿yædo koperty. Uczniowie<br />
wyci¹gaj¹ je i zadaniem ka¿dego jest<br />
przygotowanie wypowiedzi broni¹cej<br />
podanego argumentu. Jeden z uczniów<br />
odgrywa wówczas rolê prowadzacego<br />
dyskusjê (chairperson). Uczniowie po kolei prezentuj¹<br />
swoje argumenty oraz odpowiadaj¹ na<br />
stawiane im pytania, broni¹c siê przed atakiem.<br />
Zazwyczaj prowadzi to do o¿ywionej dyskusji.<br />
Æwiczenie mo¿na zakoñczyæg³osowaniem nad<br />
najbardziej przekonuj¹c¹ argumentacj¹.<br />
Ö Gry<br />
Zabawy jêzykowe zawsze wprowadzaj¹<br />
element relaksu w klasie. Uczniowie bardzo je<br />
lubi¹ i ceni¹ ich ogromn¹ pomoc w doskonaleniu<br />
znajomoœci jêzyka. S¹ one nieodzowne<br />
zw³aszcza w doskonaleniu sprawnoœci mówienia.<br />
A oto kilka przyk³adów:<br />
× Dok³adnie minuta! – Gra szybkiego mówienia<br />
(Just a Minute! – the fast talking game)<br />
Klasa zostaje podzielona na kilkuosobowe<br />
grupy. Ka¿da z nich otrzymuje nastêpuj¹c¹<br />
planszê gry:<br />
(wg Apple Pie Publications, Woodford Lodge High School, Woodford<br />
Lane West, Winsford, Cheshire, CW7 4EM, England, 1995)<br />
66
Change language