ČTENÍ/PSANÍ V PRVNÍ TŘÍDĚ - Pedagogická fakulta

školní docházky stále podobné hry pozorujeme. Zmínili jsme již dříve zálibu ve vyplňování
formulářů či sestavování seznamů u dětí školního věku.
Můžeme také říci, že děti mají své vlastní specifické koncepty týkající se písma a činnosti i
výsledků čtení i psaní. Tyto koncepty se samozřejmě mění a vyvíjejí jak v době předškolní, tak
i ve škole. Ferreirová (1988) upozorňuje, že písmo, které dítě prvně objevuje ve svém okolí,
pro něho v první řadě vystupuje jako kognitivní objekt, jako jeden z mnoha objektů okolní
reality, který je možno strukturovat, zkoumat, případně napodobovat. Podstatné je, že jsou
děti schopné vidět okolo 4 let rozdíl mezi obrázkem a písmem 24 a jsou schopny tento rozdíl i
popsat v podobě: "já kreslím" nebo "namaluju pejska" oproti "já čtu", "já píšu", "dělám
24 Gesell (1993) upozorňuje, že dítě ve čtyřech letech je již schopno poznat písmeno, i když neví, jak se
jmenuje a v pěti letech se začíná pokoušet písmeno přečíst.
91