ČTENÍ/PSANÍ V PRVNÍ TŘÍDĚ - Pedagogická fakulta

předškolním symbolickým hrám dostává k významným zkušenostem, které další učení
podporují.
Abychom dokumentovali, jakým způsobem se tyto zkušenosti uplatňují, jak děti progresivně
vytvářejí své koncepty okolo písma, rozhodli jsme se zařadit také jednu z novějších teorií
vývoje dětí ve čtení a psaní, teorii E. Ferreirové.
GRAFICKÁ CIVILIZACE V HODINÁCH ČEŠTINY
Po první kapitole, sloužící k seznámení s orientacemi různých skupin odborníků na
čtení/psaní, a po té druhé, vymezující okolnosti přístupu dětí k písmu, jak je vidíme z pozice
naší, vstoupíme nyní do školní výuky samé.
Tu zde představujeme pomocí kategorizovaného přehledu cvičení (úkolů), které jsme
zaznamenali v našich dvou třídách (při průměrné frekvenci účasti na výuce 1 x týdně- přesto
není pravděpodobné, že by nám nějaký důležitý typ cvičení unikl); pro seznam jsme se také
opírali o učebnice, v nichž jsme viděli absolvovaná cvičení. Uvádíme zde až na několik výjimek
pouze úkoly z češtiny, ne z dalších předmětů (které jsou také grafické a civilizující, silně
kupříkladu i takový tělocvik).
Přehled je psán spíše logicky než historicky, přesto určitou chronologii odráží: i když
některé úlohy probíhají celý rok (např. učení se dalších a dalších nových písmen), výuka se
sumárně , přinejmenším pro větší častost komplexních jazykových útvarů, posouvá od
elementárních úrovní k těm vyšším (písmeno/hláska; slabika; slovo; syntagma, tj. slovní
spojení, zde většinou o dvou slovech; věta; text, literární žánr). Přehled je také většinou psán
disjunktivně, se snahou, aby se jednotlivé položky zbytečně neopakovaly v několika rubrikách.
Výjimku představují poslední tři ("Lingvistická poučení a 'grify', "Kulturní repertoár" a
"Znaková závrať"), jejichž položky jsou vybrány z jiných rubrik a to jako příklady, nikoli úplný
výčet; tyto partie tak tvoří už komentář a interpretaci vlastního přehledu. (Určitý komentář
děláme i průběžně i v ostatních rubrikách; dále připomínáme, že zde nepoužíváme vždy jen
výrazy aktérů, "folk- terms", ale pro větší stručnost často překládáme: tak třeba výrazy jako
"synonyma", "homonyma", "akrofonie", "kaligram" aj. zde v 1. ročníku nezaznívají, i když se
úkoly na nich založené provádějí.)
Přehled má následující obsah:
Grafika mimo papír a tabuli
Příprava mimo zapsanou řeč (mimo abecedu)
Stránka, List, Kniha
Nespecifický grafický rozum a jeho prostředky
Příprava psacího psaní
Psací psaní
(BLOK ČTENÍ/PSANÍ V ÚZKÉM SLOVA SMYSLU)
Písmena/hlásky
Slabiky
Slova
Věty
Texty
(KONEC BLOKU)
Lingvistické poznatky, poučení a 'grify'
Kulturní repertoár
94