uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

5 SKLEPIzobraževalna tehnologija je pomemben del pouka, vendar pa se je spreminjala vrsta, oblika inposledično način uporabe izobraževalne tehnologije. V nalogi smo ugotovili , da to, kar danesobičajno označujemo s pojmom izobraževalna tehnologija, različni avtorji različno poimenujejo.Zato smo najprej opredelili pojme, ki se pojavljajo v didaktični literaturi in jih je mogočerazumeti kot del izobraževalne tehnologije, tj. učna sredstva, učni pripomočki, učna gradiva, učnimediji ipd. Zanje je značilno, da jih učitelji vključujejo v pouk zlasti, ker pripomorejo k večjinazornosti obravnave učnih vsebin, posledično pa h kvalitetnejšemu pouku, znanju in učenju. Ponašem mnenju je nazornost ena najpomembnejših funkcij izobraževalne tehnologije, s katero sopovezane ostale funkcije. S tem naj bi si učenci bolje predstavljali stvarnost, lažje bi dojemaliučne vsebine, njihovo znanje pa bi bilo kakovostnejše. Pri tem pa poudarjamo, da je učitelj ševedno pomemben in nezamenljiv pri pouku, saj je on tisti, ki razlaga, interpretira, poučuje,predstavlja izkušnje, svetuje, usmerja, nenazadnje on izbira izobraževalno tehnologijo, ki jo bouporabil pri pouku, ter odloča, kdaj in kako jo bo vključil v pouk. To pa pomeni, da mora biti zanjeno uporabo pri pouku tudi ustrezno usposobljen.Ugotovili smo tudi, da se je izobraževalna tehnologija razvijala od preprostejše k boljkompleksni, k čemur so pripomogle tudi družbene spremembe, še zlasti nastanek in razvojračunalniške tehnologije. V današnjem času lahko tako učitelj uporablja sodobno digitalno inračunalniško podprto izobraževalno tehnologijo (npr. računalnik, internet, LCD projektor, CD,DVD predvajalnik, interaktivna tabla, ipd.). Ta naj bi poleg ostalih pomembnih funkcij, kot soprenašanje in posredovanje informacij, racionalnejša in učinkovitejša organizacija pouka, pomočpri učenju in doseganju boljših učnih rezultatov ipd., omogočala zlasti večjo nazornost (Kalin2004, str. 210-211).Pokazali smo, da v različnih evropskih državah različno rešujejo probleme, povezane zzagotavljanjem ustrezne opremljenosti šol z izobraževalno, posebej še z informacijskokomunikacijskotehnologijo. Države si najbolj prizadevajo za opremljanje šol z računalniki ininternetno povezavo. Pri opremljanju šol s strojno in programsko opremo v nekaterih državahsodelujejo tudi zasebni partnerji, tako da šolam opremo podarijo, ali pa jim jo prodajo po nižjiceni (ICT@Europe.edu 2001). V Sloveniji so spodbujali vključevanje računalnikov v šole oz. vpouk z različnimi projekti, z nacionalnimi predpisi in priporočili o številu računalnikov na šolahin z usposabljanjem učiteljev za uporabo računalnikov pri pouku (Gerlič 1999). V večini držav je98