uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

uporabe izobraževalne tehnologije. Domnevamo, da učitelji, ki poučujejo v 4. in 5. razredu polastnem mnenju, bolj pogosto uporabljajo izobraževalno tehnologijo, kot učitelji, ki poučujejo vprvem triletju.Za namen analize smo pri vprašanju 4, kjer so učitelji zapisali kateri razred poučujejo, združilirazrede prvega triletja v eno kategorijo, 4. in 5. razred v drugo kategorijo. Ostale kategorije vanalizi nismo obravnavali, ker je bilo zanje premalo odgovorov, ali pa za preverjanje hipotezeniso pomembni.Učiteljev, ki smo jih vključili v obdelavo podatkov pri tej hipotezi in se razlikujejo glede na to,kateri razred poučujejo (glej tabelo 5), je skupaj 79. Od teh je 48 (61 %) takih, ki poučujejo vprvem triletju, v 4. in 5. razredu pa jih poučuje 31 (39 %).Pri 6. vprašanju v vprašalniku, (priloga A) so učitelji ocenjevali tudi, kako pogosto uporabljajoizobraževalno tehnologijo. Njihove odgovore predstavljamo v spodnji tabeli (16):Mnenje o pogostosti uporabeizobraževalne tehnologijen in ( %)nikoli 0 (0 %)redko 20 (20 %)pogosto 70 (70 %)zelo pogosto 10 (10 %)SKUPAJ 100 (100 %)Tabela 16: Mnenje o pogostosti uporabe izobraževalne tehnologijeIz frekvenčne porazdelitve odgovorov lahko sklepamo, da je uporaba izobraževalne tehnologijev osnovnih šolah razmeroma pogosta, saj kar 80 % učiteljev odgovarja, da izobraževalnotehnologijo uporabljajo pogosto ali zelo pogosto. Velika večina učiteljev je torej naklonjenihuporabi izobraževalne tehnologije pri pouku. Po drugi strani noben od anketiranih učiteljev niizbral odgovora »nikoli«, 20 % pa je takih, ki izobraževalno tehnologijo sicer uporabljajo, todaredko.Za potrebe preverjanja hipoteze smo združili kategoriji »zelo pogosto« in »pogosto« v kategorijo»pogosto«.V spodnji tabeli (17) predstavljamo še frekvenčno porazdelitev mnenja o pogostosti uporabeglede na razred, ki ga učitelji poučujejo.83