uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

1 UVODV diplomski nalogi se bomo ukvarjali s problematiko uporabe izobraževalne tehnologije pripouku na razredni stopnji osnovne šole.V teoretičnem delu naloge bomo najprej analizirali pojem izobraževalne tehnologije. Predstavilibomo definicije nekaterih avtorjev, ki opredeljujejo pojme kot so učila, učni pripomočki, učnagradiva in viri, učna sredstva, učni mediji, multimediji, njihove različne klasifikacije, ki jihzasledimo v literaturi, ter njihovo razmerje do pojmovno širšega koncepta izobraževalnetehnologije. Pokazali bomo, da kljub različnim poimenovanjem in interpretacijam avtorjev, tapojem vključuje vsa prej našteta učila, pripomočke in gradiva ter načine njihove uporabe pripouku.V tretjem poglavju naloge bomo teoretično obravnavali tri vprašanja: (1) spremembe napodročju uporabe izobraževalne tehnologije v preteklosti, (2) funkcijo izobraževalne tehnologijepri pouku in (3) njeno razširjenost in razpoložljivost v osnovnošolskem izobraževanju, tako vmednarodnem kot v domačem prostoru. Natančneje, predstavili bomo nekaj ključnih podatkov ospremembah na področju izobraževalne tehnologije v zadnjih petih desetletjih, nato pa bomoopredelili njeno funkcijo v sodobnem osnovnošolskem izobraževanju. V tem kontekstu bomoanalizirali dejavnike, ki naj bi jih, kot zapišejo nekateri avtorji (npr. Blažič (Blažič 1993, Blažičidr. 2003), J. Kalin (2004) ipd.), učitelji upoštevali pri izbiri izobraževalne tehnologije. Spomočjo dosegljivih rezultatov že opravljenih empiričnih raziskav bomo ugotavljali, kako je zuporabo informacijsko komunikacijske tehnologije v osnovnošolskem izobraževanju v nekaterihevropskih državah – povzeli bomo rezultate mednarodnih raziskav glede tega, katere cilje so sidržave zastavile pri vključevanju informacijsko komunikacijske tehnologije v pouk, ali je njenauporaba kakor koli opredeljena v nacionalnih kurikulih, ali so učitelji zanjo dovolj usposobljeni,kako poteka usposabljanje učiteljev za uporabo le-te, kdo je pristojen za odločanje o njenemnakupu in vzdrževanju v osnovnih šolah, ipd (npr. Information and Communication Technologyin European Education Systems (2001), Key Data on Information and CommunicationTechnology in Schools in Europe (2004), Šolska avtonomija v Evropi - Politike in ukrepi(2008)). Predstavili bomo razmere na tem področju v Sloveniji in nekaterih državah Evropskeunije, ki jih obravnavajo omenjene raziskave oz. za katere smo lahko pridobili empirične podatke(npr. Danska, Nemčija, Italija ipd.). V tem sklopu bomo obravnavali tudi težave, s katerimi sešole srečujejo ob uvajanju in uporabi zlasti sodobne, računalniško podprte izobraževalne1