uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

predmeta posebej usposobljen tudi za svetovanje učiteljem o uporabi IKT pri pouku (prav tam,str. 29). V Sloveniji imajo šole možnost, da zaposlijo računalnikarja – organizatorjainformacijskih dejavnosti, toda ob obstoječih normativih in standardih ta praviloma ne more bitizaposlen za poln delovni čas, pač pa svojo delovno obveznost dopolnjuje kot učitelj (npr.predmetov Računalništvo ali Informacijsko opismenjevanje). Skladno s 1. členom Pravilnika ospremembah in dopolnitvah Pravilnika o smeri izobrazbe strokovnih delavcev v devetletniosnovni šoli (2007) je lahko računalnikar – organizator informacijskih dejavnosti, kdor je končaluniverzitetni študijski program računalništva in informatike, računalništva ali računalništva zmatematiko, kdor izpolnjuje pogoje za učitelja informatike v izobraževalnih programihgimnazije, lahko pa tudi kdor izpolnjuje pogoje za učitelja v devetletni osnovni šoli in je opravilštudijski program izpopolnjevanja iz informatike.Če povzamemo še nekatere druge podatke za Slovenijo: raziskava Key Data… (2004) za našodržavo navaja, da se IKT v osnovni šoli uporablja pri različnih učnih predmetih kot delizobraževalne tehnologije, s katero si učitelj pomaga pri obravnavi učnih vsebin in je zlasti vfunkciji ponazarjanja le-teh. Več in natančnejše podatke so v svojih raziskavah zbrali Gerlič idr.(1999; 2005). Za obdobje od 1988 do 1998 so avtorji (Gerlič idr. 1999) ugotovili, da se jeračunalnik pri pouku najpogosteje uporabljal pri izvajanju obveznega programa, najpogosteje vkombinaciji z individualno učno obliko, manj pa v kombinaciji s frontalno in skupinsko učnoobliko. V večini šol se je uporabljal v posameznih fazah pouka, najpogosteje v fazi ponavljanjain utrjevanja učnih vsebin. Kot kaže raziskava (prav tam 9 ) so v obdobju 1988 – 1998 šoleuporabljale predvsem v Sloveniji izdelano programsko opremo, ki so jo pridobile z nakupomlicenc, vendar pa je naraščala tudi uporaba tuje programske opreme. Nekatere programe soizdelali učitelji in učenci sami ter jih med šolami izmenjevali, vendar pa se je kmalu pojavilonezakonito razmnoževanje le-teh. Sicer se je »pri pouku s pomočjo računalnika uporabljalavečina v svetu poznanih strategij, pri čemer se je uveljavljal splošnejši trend uporabe računalnikakot orodja (pisalni stroj...) in manj kot učni pripomoček pri pouku.« (Prav tam). V isti raziskaviso tudi ugotovili, da se je »računalnik pri pouku največ uporabljal na naravoslovno -matematičnem področju, vidno pa se je popravljala uporaba računalnika na družboslovnem invzgojnem področju.« (Prav tam). Podatki iz leta 1998 pa kažejo, da se je uporaba računalnika pripouku povečala na vseh treh področjih (družboslovnem, matematično-naravoslovnem in9 Gre za raziskavo, ki je objavljena na spletu kot htm datoteka, zato navedba strani ni mogoča. Raziskava jedostopna na spletni strani http://iris.pfmb.uni-mb.si/old/raziskave/os98.54