uporaba izobraževalne tehnologije pri pouku v osnovnih šolah

podatke 7 za nekatere evropske države: v Belgiji ministrstvo predlaga smernice za nakupizobraževalne tehnologije in denarno pomaga šolam pri nakupu in vzdrževanju le te, šole pa sesame odločajo, katero opremo bodo glede na lastne potrebe kupile. V Španiji so za nakup invzdrževanje opreme zadolžene »avtonomne skupnosti« (angl. the Autonomous Communities), kiimajo od leta 2002 preko Ministrstva za izobraževanje, kulturo, šport, znanost in tehnologijopodporo vlade 8 . V Avstriji na stopnji osnovnega šolstva za nakup in vzdrževanje izobraževalnetehnologije skrbijo lokalne skupnosti, medtem ko so v Veliki Britaniji za to pristojne same šole,ki, kot ugotavlja raziskava Šolska avtonomija v Evropi (2008, str. 19), od države za nakupračunalniške opreme šole in lokalne oblasti dobijo subvencije. Šolam lokalne šolske oblasti gledeinformacijsko komunikacijske tehnologije tudi svetujejo, vendar pa jim teh nasvetov ni potrebnoupoštevati. V obeh raziskavah (Key data...2004 in Šolska avtonomija... 2008) pa zasledimo, dasta na Madžarskem kupovanje in vzdrževanje izobraževalne tehnologije odvisna od ustanoviteljašole. Pobude za nakup opreme so lahko del nacionalnih programov, lahko jih predlagajo lokalnein regijske ustanove, ali pa upravitelj šole. V raziskavi Šolska avtonomija v Evropi (2008) so tudiugotovili, da je pri nakupih izobraževalne tehnologije stopnja avtonomije šole odvisna od virovsredstev (država, občina ali šola). Ugotovljeno je bilo tudi, da se za posamične nakuperačunalniške opreme praviloma odloči šola sama, kljub temu pa večje nakupe organizira država.Raziskava ICT@Europe.edu (2001) poleg tega navaja, da v nekaterih državah Evropske unije –posebej sta navedeni Nemčija in Norveška (prim. prav tam, str. 27) – šolam pri opremljanju sstrojno in programsko opremo, zlasti pa z internetno povezavo, pomagajo tudi zasebni partnerji(»private partners«). Opremo jim podarijo, ali pa jim jo prodajo po nižji ceni, podobno pa je tudiglede povezave z internetom. Ista raziskava ugotavlja, da so v nekaterih državah (med njimi sonpr. Danska, Avstrija, Švedska, Velika Britanija, Madžarska, Slovenija in nekatere druge)ustanovili tudi strokovne (raziskovalne oz. razvojne) centre za pomoč pri vključevanju IKT vpouk. Te ustanove naj bi poleg svetovanja, usposabljanja in izobraževanja učiteljev za uporaboIKT pri pouku pomagale tudi pri oskrbovanju šol z računalniško opremo (prav tam, str. 31).Če na tem mestu ključne podatke o financiranju izobraževalne tehnologije in IKT povzamemo šeza Slovenijo, velja poudariti, da imajo šole v Sloveniji na voljo pomoč Ministrstva za šolstvo inšport (v nadaljevanju ministrstva), ki nakup in vzdrževanje opreme sofinancira, pri čemer gre za7 Vse podatke v tem delu navajamo po raziskavi Key Data… (2004), razen če ni posebej drugače navedeno.8 Toda kot kažejo podatki druge raziskave (Šolska avtonomija v Evropi 2008), imajo sicer šole v Španiji avtonomijoglede nakupa računalniške opreme, vendar pa je bolj običajno, da avtonomne skupnosti predlagajo pobude inprograme za izobraževalno tehnologijo.52